談初中物理教學中學生自學能力培養的培養

夏作民

（吉林省集安市清河鎮中學 吉林集安 134200）

引言

在人一生中，始終需要通過學習來獲取自身所需知識。人在學習中，分為兩種狀態，一種是被動的，即通過外界引導，被動獲取知識，但這種方式由于始終在被動接受，缺乏主動思考的過程，所以對知識的掌握并不牢固。另一種是主動的，完全依靠自身進行新知識的獲取，優點是可以鍛煉思維能力，加深對知識的理解及記憶深度。在初中物理教學中，教師應重點培養學生對問題的分析及解決能力，培養學生自主思考問題的能力，培養學生自學能力，從而為學生今后學習打下良好基礎。[1]

一、自學能力概述

1.自學能力定義

自學能力是不依靠外界幫助，通過自己獨立學習，分析、鉆研獲取知識的能力。自學能力不僅僅是學習的自覺性，它還是分析問題及解決問題的思維方式體現。如果學生不需要督促就主動學習，但在自學過程中被沒有對知識掌握或了解，這不能成為自學能力，只能說這名學生自覺性比較高。但自學能力并不是一種天賦，而是后天培養形成的。在培養過程中，需要有教師引導，避免學生在自主學習過程中做無用功。但教師在引導時一定不能對學生進行過分干涉，否則會打消學生學習積極性及無法形成自學能力。[2]

2.自學能力重要性

自學能力的前身是有自覺性的學習，在自覺性學習過程中，可以逐漸產生自己的學習方法，解決問題的思維習慣，使自學成為一種能力。國家進行教學改革后，學生培養目標主要集中在學生素質及思維能力的提高，所以教師需要注重學生自學能力的培養。“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”培養自學能力也是如此，學生有了自學能力，除了獲取課堂上教師講解的知識，還可以自主學習獲取新的知識，摸索新的解決問題方法，從而再解決其他的問題。同時在今后的生活與工作中，自學能力同樣可以發揮重要作用，幫助學生獲取新的生活技能或是提高自己的工作水平。所以，教師在教學中培養學生的自學能力是十分必要的。

二、初中物理教學中學生自學能力的培養途徑

1.激發學生學習物理的興趣

物理學科的特點就是通過實踐獲得知識，所以在初中物理教學過程中，實驗教學應該放在重要的位置。在物理課上長期講解理論知識不僅使學生感覺枯燥，還會使學生很難理解這些知識。通過實驗教學，鼓勵學生自己動手做實驗，可以讓學生對于理論知識的理解和記憶更加深刻。同時，引導學生發現一些生活中的物理現象，鼓勵學生在課下自己動手做物理實驗。如可以給學生做一個瓶子賽跑的實驗，將裝有同樣重量的水和沙子的瓶子從同一高度滾下來，會發現裝沙子的瓶子下滑速度比裝水的瓶子下滑速度滿。通過這個實驗讓學生了解到由于沙子對瓶內壁的摩擦比水對瓶內壁的摩擦大的多，再加上沙子之間的摩擦，所以它的下滑速度慢。通過鼓勵學生做小實驗可以激發學生學習物理的興趣，提高學生自學能力。

2.引導學生對問題的自主分析及解決

傳統初中物理教學中，教師在不停的向學生灌輸知識，不管學生是否可以接受，這一過程中，學生接受知識十分被動，沒有自己的思考過程，造成學生對知識的掌握并不深入。教師想要培養學生的自學能力，需要依據學生的實際情況，在基礎知識的引入后，提出可以調動學生積極性及引發學生思考的問題，并給學生留出一些時間做出回答。如在講授《壓強》這節課時，在基礎知識講解后，可以對學生提問：為什么減小壓力或增大受力面積可以減小壓強，而增大壓力或減小受力面積可以增大壓強？教師可以在學生思考問題時進行引導，在學生回答問題后教師要給予鼓勵和贊揚，給予學生信心，提高學生再次自己思考問題的興趣。[3]

3.培養學生課本預習的習慣

初中物理教學大綱中提到教師在培養學生自學能力時，應從指導閱讀教科書入手，使學生在閱讀過程中自主發現問題并分析及解決問題，培養學生在自主學習時應具備的思維能力，從而提高學生的自學能力。所以，教師應該引導學生進行課本預習，在課程開始前找幾名同學回答自己預習時產生的問題及自己的看法，使學生不但可以提前了解所學內容，還可以鍛煉思考問題的方式。由于教材中有一些公式，如果教師不加以解釋，學生無法理解，所以教師需要在布置預習作業時，向學生簡單解釋，從而幫助學生對預習內容更好理解，達到提高學生自學能力的目的。

4.鼓勵學生進行小組討論

教師在物理課堂上提出問題后，可以將學生分組，以小組的形式進行討論、解決問題。限定時間到達后，可以由小組成員選舉一人對問題進行回答，同時教師可以對小組其他成員提出相關問題，讓學生做出回答。通過小組討論分析問題，可以加強學生之間的交流，培養學生的表達溝通能力，培養學生解決問題的思維模式，同時可以提高學生自學能力。

5.創造物理情境

物理知識在單純講解過程中，往往會顯得枯燥乏味。教師可以針對一些物理知識創造情境，讓學生有想象的空間，可以自主思考問題，從而提高學生學習興趣，提升學生的自學能力。如在講授《阿基米德原理》時，可以向學生將阿基米德的故事，同時引導學生想象在泡澡過程中水位上升的現象，給學生創造畫面感，加深學生對知識的理解，同時也可引導學生聯想生活中的物理現象與所學知識結合，提高學生的自學能力。

6.設置啟發型課后作業

教師在留課后作業時，可以設置一些啟發性問題，如比較式的啟發性問題：比較串聯電路與并聯電路的區別。引導學生自主思考問題，從而培養學生的自學能力。

結語

總而言之，通過激發學生學習物理的興趣，培養學生自主解決問題的能力，創造相應的物理情境可以提升學生對知識的掌握度，提高初中物理教學的有效性，更重要的是培養學生的思維能力，使學生掌握解決問題的方法，提高學生的自主學習能力，從而對學生今后學習產生深遠影響。