初中化學視角下家庭小實驗探索

陳敬輝

（江西省上饒市鄱陽縣饒埠鎮灣埠小學 江西上饒 333134）

引言

隨著我國課程改革的不斷深入，對初中化學教學提出了更高要求。在化學教學中，教師應給予學生一定的思考時間和空間，引導學生積極主動的探索知識，明確學生的課堂主體地位，培養學生的自主學習能力。家庭小實驗的應用是化學課堂教學的延伸，其與生活實踐相貼近，具有較強的趣味性美可操作性較強。學生通過小實驗，能夠直觀的感受生活中蘊含的化學知識，從而積極主動的參與到學習活動中，積累豐富的化學知識，為綜合能力的提升奠定基礎。

一、初中化學視角下家庭小實驗應用作用分析

1.調動學生學習熱情

化學學科具有理論性較強的特點，如果單純學習理論知識，學生會感到化學學習枯燥、乏味。對于抽象性較強的知識，傳統教學模式很難加深學生對知識的理解，導致學生對化學學習失去興趣。家庭小實驗的應用能夠改變傳統教學單一化模式，通過融入日常生活中的物質現象，使學生能夠更加直觀的理解化學原理，將理論和實踐相結合，拉近學生和化學的距離，滿足學生好奇心，使學生更好的消化知識，調動學生學習熱情。

2.提升學生操作能力

家庭小實驗的應用能夠有效提升學生動手能力和操作能力，增強化學學習的趣味性，使學生直觀了解知識，鞏固學生化學基礎，提升教學有效性。在實際教學中，由于受到教學條件和教學環境的影響，學生動手做實驗機會并不多，久而久之，學生操作能力無法得到提升。家庭小實驗能夠有效解決此問題，例如：教師可以設計制作簡易凈水器實驗，引導學生通過查閱資料和文獻，利用水凈化知識完成實驗，通過此種方式，不僅能夠增強學生對知識的記憶和理解，還能夠培養學生動手能力[1]。

3.理論與實踐相結合

在初中化學教學中，化學教師應引導學生將理論知識和實踐操作相結合，開展有效的家庭小實驗研究，鞏固學生所學知識，再創造、再學習知識內容。雖然，在化學課堂教學中，并沒有通過實驗測定出所有物質的變化，如：在課堂教學中很難實踐測定酸雨的PH值，化學教師只能通過講述向學生傳達知識。但是，通過家庭小實驗的應用，學生能夠提升保護環境意識，在學習理論知識同時，提升綜合素養。因此，在初中化學教學中，教師應鼓勵學生積極的參與到家庭小實驗活動中，拓展學生的思維方式，引導學生主動思考問題，積累更多知識，降低化學學習的難度，提升學生的學習熱情。

二、初中化學視角下家庭小實驗探索策略

1.降低教學難度，培養學生自信心

在初中化學教學中，教師應引導學生明確學習目標，找到學習動機，從而培養學生的學習興趣，提升學習有效性。教師應采取循序漸進的教學模式，從簡單到復雜，給予學生一定的思考空間和提升空間。學生在明確學習目的的前提下，會積極主動的參與到學習活動中，適當的學習難度，能夠增強學生的自信心，從整體上提升教學水平。學生通過解答化學問題，能夠感受成功的喜悅，更愿意深入的投入到化學知識研究中。

例如：在開展雞蛋殼物質研究實驗以及洗潔精清潔餐具等相關實驗中，教師應結合教學內容設計每個環節和步驟，向學生講明實驗注意事項，引導學生自主操作，之后對學生的操作結果進行總結，得出實驗報告。學生通過自我努力達成學習目的，會提升其自信心，并分享操作心得，提升學生團結合作的能力。

2.師生合作，提升教學有效性

在開展家庭小實驗過程中，對于具有危險性和攻擊性的實驗很難在家中進行，教師應引導學生將生活中所見的實驗材料帶到學校實驗室中操作，教師應增進和學生之間的溝通和交流，加強師生合作，一同完成小實驗。在實驗過程中，教師發揮著引導者和組織者作用，保障學生實驗安全性的同時，提升學生的團結合作能力。學生通過有效溝通，能夠活躍課堂氛圍，調動實驗積極性，提升學生創造能力和操作能力，使學生在學習中感受化學的魅力，體驗成功喜悅，為學生健康成長奠定基礎[2]。

3.加強課后評價，做好實驗總結

學生在完成家庭小實驗之后，化學教師應對于學生的實驗過程和結果進行綜合性評價，對于表現優異的學生給予表揚，對于實驗中操作有問題的學生給予鼓勵，充分調動學生的學習積極性。例如：在開展家庭小實驗過程中，某學生表現優異、實驗完成質量較高，那么教師可以讓其上臺分享實驗心得，并給予其一定的獎勵。通過此種方式，激發學生的學習熱情，從而提升學生的學習有效性[3]。

結語

綜上所述，在初中化學視角下探索家庭小實驗的應用，能夠拓展學生思維方式，幫助學生樹立明確的學習目標，培養學生的操作能力和動手能力，為學生全面發展奠定基礎。