小學(xué)科學(xué)教學(xué)不可忽視數(shù)據(jù)

朱文武

（吉林省柳河縣紅石鎮(zhèn)中心校 吉林通化 135325）

自古以來，人們常用具體的數(shù)據(jù)來說明生產(chǎn)、生活實際中的現(xiàn)象，用數(shù)據(jù)證明自己的得失，用數(shù)據(jù)證明自己的觀點，事物發(fā)展的規(guī)律等。在科學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析比較數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來驗證自己的假設(shè)，驗證科學(xué)結(jié)論等能力，十分重要。

科教版的小熊科學(xué)從三年級的教材內(nèi)容中就涉及到數(shù)據(jù)，隨著年級的升高，數(shù)據(jù)在教材內(nèi)容中占據(jù)的比例也增大，實驗、測量、分析比較等大都離不開具體的數(shù)據(jù)，有的年級的教材內(nèi)容整改單元都設(shè)計到數(shù)據(jù)的收集，如科教版四年級上冊的第一單元；五年級上冊、下冊等都有整個單元要學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中獲得科學(xué)的知識，數(shù)據(jù)是一組或幾組的抽象數(shù)字，教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生從抽象的數(shù)據(jù)中，理解相關(guān)的科學(xué)概念，尋找科學(xué)規(guī)律，證明科學(xué)的結(jié)論等。注重數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察收集數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)態(tài)度和意志力

科教版的科學(xué)教材內(nèi)容，從三年級就注重手機(jī)數(shù)據(jù)的啟蒙教育。在教學(xué)中，我有意識地引領(lǐng)學(xué)生樹立認(rèn)真實驗，收集數(shù)據(jù)，整理分析數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)理解科學(xué)概念，尋找科學(xué)規(guī)律，驗證科學(xué)結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。四年級上冊天氣這一單元的內(nèi)容，重點是讓學(xué)生檢查較長時間的觀察，記錄數(shù)據(jù)，一天氣日歷這一課為觀察收集記錄數(shù)據(jù)的載體，以第七課總結(jié)我們的天氣觀察為主題，引領(lǐng)學(xué)生分析和總結(jié)收集到得數(shù)據(jù)，形成對當(dāng)?shù)靥鞖獾恼J(rèn)識，本單元教學(xué)，學(xué)生要經(jīng)歷一個較長時間的觀察記錄天氣現(xiàn)象的過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和意志力的考驗。為此，我每天都要檢查學(xué)生的觀測記錄，及時指導(dǎo)和督促他們，在本單元最后一課“總結(jié)我們的天氣觀察”的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生對記錄的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，了解科學(xué)處理數(shù)據(jù)的方法，并建立了對當(dāng)?shù)靥鞖獾男抡J(rèn)識。更重要的是使學(xué)生樹立了科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生收集數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生注重獲取數(shù)據(jù)，用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測觀點

注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明自己推測的觀點，在科學(xué)教學(xué)中是非常重要的。學(xué)生在某些方面證明自己的觀點是否正確，往往只注重表面現(xiàn)象，忽視了用有力的證據(jù)來證明這一環(huán)節(jié)在科學(xué)教材中，有好多內(nèi)容是在學(xué)生推測的基礎(chǔ)上經(jīng)過試驗，獲取具體的數(shù)據(jù)來驗證自己推測的觀點，如科教版五年級上冊“運(yùn)動和力”這一單元，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，大膽地推測，經(jīng)歷實驗過程，收集數(shù)據(jù)，用具體的數(shù)據(jù)驗證自己的推測。在教學(xué)中每一課我都注重培養(yǎng)學(xué)生樹立根據(jù)數(shù)據(jù)驗證自己推測的結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。如“我們的小纜車”一課的教學(xué)中，我重點組織學(xué)生對“拉力大小與小車的運(yùn)動”的探索在學(xué)生明確了拉力的大小可以用墊圈的個數(shù)表示的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生推測一下最少用幾個墊圈可以拉動小車？為什么這樣推測？學(xué)生說法不一，為了證實自己的推測是正確的，自然就想到了實驗，用實驗中獲取的數(shù)據(jù)證明自己的觀點，學(xué)生產(chǎn)生了實驗的興趣，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們采用了不同方式進(jìn)行實驗，記錄了使用不同個數(shù)的不同數(shù)據(jù)，最后帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)，分析對比數(shù)據(jù)，歸納出的結(jié)論是：要使小車動起來，必須有一定的拉力，拉力越大，小車運(yùn)動的越快，事實證明了學(xué)生推測中的正確與錯誤的觀點，使學(xué)生心服口服，同事體現(xiàn)了用數(shù)據(jù)來證明觀點結(jié)論的重要性。

三、培養(yǎng)學(xué)生從實驗的數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律

在人們的生活實踐中，有許多規(guī)律是從經(jīng)驗中摸索而得，但更多的是通過科學(xué)的實驗加以證明的，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生從實驗中，從實驗數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，如六年級上冊第一單元的第二課“杠桿的科學(xué)”一課，重點是研究杠桿的省力，費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力這一規(guī)律，教學(xué)中我組織學(xué)生在小組內(nèi)用杠桿尺和鉤碼做實驗，各小組在實驗中收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)，集體交流時把各組的數(shù)據(jù)組合起來進(jìn)行分析比較，學(xué)生很容易地找出杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律了。再如五年級下冊第三單元“時間的測量”內(nèi)容中，我在教學(xué)“單擺的等時性”、“擺的研究”和“擺的快慢與什么有關(guān)”等所采用的都是把多個小組實驗收集的數(shù)據(jù)組合起來，引導(dǎo)學(xué)生分析比較從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

四、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)提高認(rèn)識

人類有許多了解和認(rèn)識都來自于生活實際中，來自于生活具體數(shù)據(jù)中，科學(xué)教學(xué)中也要利用具體數(shù)據(jù)，教育和引導(dǎo)學(xué)生對某種現(xiàn)象提高認(rèn)識，如六年級下冊第一單元第一課“一天的垃圾”和 第五課“一天的用水”就是讓學(xué)生親自調(diào)查收集自家一天中所產(chǎn)生的的生活垃圾的數(shù)據(jù)和一天中所浪費(fèi)的水資源的數(shù)據(jù)。課上，我組織學(xué)生匯報自己所收集的數(shù)據(jù)時，許多同學(xué)對產(chǎn)生的垃圾和浪費(fèi)的水的現(xiàn)象不是很重視，當(dāng)組織學(xué)生把數(shù)據(jù)匯總到一起時，學(xué)生們立刻感到了一天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量驚人危害之大，“蛙！太可怕了！”感受到保護(hù)水資源的重要和浪費(fèi)的危害，從具體的數(shù)據(jù)中增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保，節(jié)水的意識。

學(xué)生從入學(xué)就認(rèn)識抽象的數(shù)字，人們生活中常用具體而抽象的數(shù)據(jù)作為證明一切的法寶?？茖W(xué)教材的許多內(nèi)容也都離不開具體的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)支撐著相關(guān)的科學(xué)結(jié)論。課前組織學(xué)生收集數(shù)據(jù)的過程是學(xué)習(xí)過程的組成部分，課堂上組織學(xué)生經(jīng)歷實驗，收集整理數(shù)據(jù)，分析比較數(shù)據(jù)，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要組成部分，都能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生收集整理分析數(shù)據(jù)的能力不能忽視。