淺談小學數學作業批改存在的問題與策略

楊慧連

（云臺鎮中心小學校 重慶 401220）

引言

在科技發展日新月異、復雜多變的人工智能環境下，我們孩子在不斷成長，課程變革涉及每一領域。在課程變革的潮流中，大家都把關注的目光投向了課堂教學改革，工作重心也都放在高效課堂和新教育實驗的研究之中，而往往忽略了“作業”這一學生最基本的學習形式。而長期以來，大部分教師仍然選用古老的“課堂（家庭）作業本”，學生陷入大量沉重的題海中，成為作業的工具和應試的機器。而小學數學教師和家長也輪入繁重的作業批改中，家長代批作業的不良社會影響時有發生。2017年12月20日，重慶市教委出臺《關于加強中小學管理規范辦學行為的通知》，通知指出：“做到有布置必批改，有批改必講評，不得要求家長代批作業。推行作業免檢、每周無作業日等探索試點。”[1]

一、作業批改存在的問題

1.作業批改量大，家長代批。有不少教師和家長認為成績與作業量成正比，作業做得多，成績就好。學生要多練，多練，再多練。只有這樣，才能熟能生巧。還有不少家長認為，老師布置作業少就是教師不負責，學生一旦成績差就會指責教師。學生為此陷入大量單一、重復的題海里，而為了分擔教師的作業批改，家長加入作業批改中。[2]

2.作業批改評價缺乏關懷。作業的批改只是在作業本上劃“√”和“×”。經常看到這樣的情景：教師在批改作業時，在學生的作業本上劃著紅紅的“×”，把學生叫來，劈頭蓋臉地訓斥著。可見，在作業批改中，客觀性、公正性有余，人文性嚴重不足，教師沒有把作業的評價當作是一種師生之間情感、思想交流的活動。

3.作業批改重視結果而不重視過程。在傳統作業中，教師只評價作業的結果而不關心作業過程。

二、作業批改的策略

批改數學作業是教師的一項常規工作，我們不應拘泥于傳統的批改方式，而應順應課程改革的潮流，有創意地批改作業，采用回批、輪流面批、自我批改等多樣化的批改方式。并關注個體差異，采用多元化、恰當化、人性化的評語，激勵學生認真細致地完成作業，增強學生學習的自信心，促進學生全面發展。

1.全批全改：作業全批全改，能及時了解學生的學習掌握情況和運用知識解決問題的能力，以便調整教育教學方法，開展有針對性的教學工作，提高教學實效。但全批全改工作量大，造成教師壓力和負擔過重。因此教師全批全改時，可以利用現代智能人工軟件幫助批改，如利用“作業邦”等軟件批改小學數學計算題等。

2.自我批改：自我批改，不僅可以減輕教師作業批改負擔，關鍵還在于提高學生自我評價的能力。在互聯網條件下，通過手機發布作業及參考答案，在教師指導下組織學生進行完全獨立的自我批改。

3.互批互改：學生互批互改作業，是新課改的“自主、合作、探究”精神的具體體現。互批互改有多種形式：同桌之間的互批互改；學習小組內同學之間的互批互改；組與組之間的互批互改等。

4.面批面改：面批面改可分為個別和全部兩種形式。面批能給予學生很好的學習反饋，這種效益是巨大的，以此提高學習成績的功效是直接批改作業的幾倍。

5.巧用作業評語：在批改數學作業時精心設計一些簡短批語，一兩句或表揚或鼓勵或指導的話，會勝過講課時的千言萬語，可使學生嘗到成功的滋味，吸取失敗的教訓，增強克服困難的勇氣和信心，會獲得意想不到的效果。

（1）評語可以指導學生學習方法，引導自我改錯。如：“第二步該干什么”“再想想”、“運算順序對嗎”。“思路正確，但此處計算有問題”……

（2）帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。如：方法太好了，可要細心呀！ 、“你進步了”、“再細心一些，準行！……

（3）評語可以拓寬學生思路，養成良好的學習習慣。如“解得巧、方法妙”、“還有更好的解法嗎”“再細心一些，準行！”……

6.批改作業可以成為教師和家長雙方溝通的一種方式，不提倡家長代批作業，但對那些回家完成家庭作業時，草草了事的學生。我們要與家長利用互聯網條件下的微信等平臺溝通，讓家長關注孩子的學習情況，一方面讓孩子端正完成作業的態度，彌補教師不在作業現場的監管缺陷。這樣，學生的某些不良習慣能及時得到糾正和調控，有利于他們更好的發展。

結語

作業批改是新課程理念下的一種重要教學環節。盡管作業批改的方式方法還有很多，作為小學數學教師應該做到作業有布置必批改，只有對作業批改高度重視，才能促進學生思維的發展與數學素養的提高，進而培養新時代的合格人才。