轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程
——小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班備考策略

王曉萍

（甘肅省臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅臨洮 730500）

孔子曾說(shuō)∶學(xué)，“溫故而知新”。這里的“溫故”。然而一提復(fù)習(xí)，便會(huì)想到大量的練習(xí)，無(wú)休止的試卷，學(xué)生興趣喪失，教師苦不堪言。因此如何把握住復(fù)習(xí)脈絡(luò)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，使小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課輕松而高效，也成為我在教學(xué)中不斷研究反思的問(wèn)題。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間：

1.復(fù)習(xí)滲透于日常教學(xué)活動(dòng)中

2.綜合性復(fù)習(xí)。

我所帶的班級(jí)是從六年級(jí)開(kāi)始接手的，從開(kāi)始上課的第一天我就做好了一邊講授新課一邊復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。這樣做的前提是，教師要把握教材，理清重難點(diǎn)。對(duì)三、四、五、六年級(jí)整套教材有很充分的認(rèn)識(shí)和梳理。[1]

例如：

三年級(jí)教材側(cè)重于人稱(chēng)代詞和物主代詞的應(yīng)用。

四年級(jí)教材側(cè)重于三種時(shí)態(tài)的應(yīng)用。（一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)）。

五年級(jí)教材側(cè)重于句型的靈活運(yùn)用。

六年級(jí)教材側(cè)重于一般過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)和綜合性知識(shí)的應(yīng)用。

針對(duì)于教材的這些特點(diǎn)，教師還應(yīng)該弄清楚每一冊(cè)書(shū)中每一單元的側(cè)重點(diǎn)，例如，本單元的主題是什么？圍繞主題，有哪些重點(diǎn)單詞？有哪些重點(diǎn)句型？[2]

教師要對(duì)所有教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，這是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我將復(fù)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到了平時(shí)的每一堂教學(xué)過(guò)程中，做到復(fù)習(xí)無(wú)處不在。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我注重教學(xué)方法，其中講單詞時(shí)我常用的方法是“自然拼讀法”。講閱讀課文時(shí)，我經(jīng)常會(huì)在板書(shū)設(shè)計(jì)上下功夫，我的板書(shū)歸納性比較強(qiáng)，通常我采用的是“思維導(dǎo)圖”這種模式。

制定復(fù)習(xí)方向：

第一階段：以教材為主，重現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)應(yīng)有很強(qiáng)的計(jì)劃性，歸納性和針對(duì)性。我是按單元進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理。按話題將凌亂的模塊內(nèi)容分類(lèi)組合，總結(jié)出關(guān)鍵話題及其相關(guān)重點(diǎn)詞句和要達(dá)到的復(fù)習(xí)目標(biāo)，定好每個(gè)復(fù)習(xí)任務(wù)所需課時(shí)，這樣一來(lái)，將重難點(diǎn)與時(shí)間合理分配，然后再寫(xiě)出每節(jié)課的詳細(xì)復(fù)習(xí)教案。全面復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。計(jì)劃再好，還靠勇于實(shí)踐，不斷反思。在具體復(fù)習(xí)過(guò)程中，我是從字，詞，句，篇來(lái)進(jìn)行的。

（一）過(guò)好單詞關(guān)。

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，針對(duì)目前學(xué)生中存在的基礎(chǔ)差，習(xí)慣差的現(xiàn)狀，我準(zhǔn)備從不同角度，用不同方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。

加強(qiáng)單詞的朗讀與默寫(xiě)，給學(xué)生明確的任務(wù)，并采用每周三“聽(tīng)寫(xiě)日”的方式，這樣學(xué)生一方面可以做好充分準(zhǔn)備，一方面容易獲得成功。當(dāng)然對(duì)于極個(gè)別學(xué)困生來(lái)說(shuō)，還要區(qū)別對(duì)待，給他們適當(dāng)降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過(guò)好單詞關(guān)。

（二）過(guò)好詞組關(guān)。

詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)單詞的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。我準(zhǔn)備將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類(lèi)復(fù)習(xí)相聯(lián)系，在復(fù)習(xí)的同時(shí)一起復(fù)習(xí)詞組讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)掌握詞組構(gòu)成的規(guī)律。

（三）、過(guò)好句子關(guān)。

句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能比較自如地運(yùn)用這些句子，但對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處于朦朧狀態(tài)，因此我準(zhǔn)備從以下3方面來(lái)幫助學(xué)生梳理所學(xué)過(guò)的句子。

1.指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)合。

2.根據(jù)句子類(lèi)型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動(dòng)有趣。

總而言之，要把單詞、詞組、句子和短文作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過(guò)程中將它們緊密結(jié)合起來(lái)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。

第二階段：語(yǔ)法講練結(jié)合，融會(huì)貫通。

第三階段：吃透教材，歸類(lèi)復(fù)習(xí)。

這一階段屬于考前沖刺。我先把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行以講練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)有規(guī)律地學(xué)習(xí)。我會(huì)從以下5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

（1）音標(biāo)。獨(dú)立地進(jìn)行音標(biāo)的歸納復(fù)習(xí)，時(shí)間安排為2教時(shí)。第一教時(shí)解決元音字母的發(fā)音規(guī)律，第二教時(shí)解決常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音規(guī)律，形式為讀，思，歸納強(qiáng)化和練習(xí)。

（2）時(shí)態(tài)。對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這四種時(shí)態(tài)進(jìn)行歸類(lèi)比較復(fù)習(xí)，安排2課時(shí)。

（3）介詞，人稱(chēng)代詞，物主代詞等。英語(yǔ)中介詞的用法也較復(fù)雜，安排一課時(shí)專(zhuān)門(mén)對(duì)介詞的用法進(jìn)行整理歸類(lèi)，并結(jié)合針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)加以鞏固。

（4）閱讀。安排3課時(shí)進(jìn)行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)，并結(jié)合相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。

（5）詞的適當(dāng)形式。這一內(nèi)容在考試中的占有很大的分值，需要平時(shí)的積累與應(yīng)用。

復(fù)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)：

我們確定了復(fù)習(xí)的時(shí)間，明確了復(fù)習(xí)的方向，接下來(lái)我們還要注意復(fù)習(xí)的策略，這對(duì)我們的復(fù)習(xí)有至關(guān)重要的作用。不搞題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，精心備課，盡量提高每堂課的效率.

復(fù)習(xí)階段學(xué)生非常辛苦，我們堅(jiān)決反對(duì)搞題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)。我們關(guān)注的是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為此，我們將精心備課，認(rèn)真上課，向40分鐘要質(zhì)量，努力提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效率

注意復(fù)習(xí)過(guò)程中的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲覀冇幸徊糠謱W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在復(fù)習(xí)時(shí)要選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，注意控制好知識(shí)的難度，要讓學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)和感受，盡量提高他們的興趣，使他們也能投入到較緊張的復(fù)習(xí)中，并能在復(fù)習(xí)中取得進(jìn)步。

注意因材施教，采用分層分類(lèi)教育。面對(duì)兩極分化極為嚴(yán)重的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我將不同層次的學(xué)生提不同的要求。對(duì)較差的同學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于一部分尖子生重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合運(yùn)用上。

注意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作。對(duì)于自感壓力太大的同學(xué)要耐心地疏導(dǎo)，從思想上為他“減負(fù)”，使其能在平靜寬松的氛圍中進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難且心理焦慮煩躁的同學(xué)更要給予特別的關(guān)愛(ài)，并能盡最大努力取得最好效果。

學(xué)校不是“戰(zhàn)場(chǎng)”，學(xué)生也不是“敵人”，我們有不必“如臨大敵”的感覺(jué)，更不必和自己較勁，只有教師調(diào)整好自己的心態(tài)，嚴(yán)松有度，不盲目加壓、堅(jiān)持原則，不盲目跟風(fēng)，才可以讓學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)。