基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略探討*

王 玨

（重慶市綦江區(qū)大羅學(xué)校 重慶 401445）

新課程改革的理念中，差異教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念。這種教學(xué)觀念與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同。差異性教學(xué)不僅需要存在于學(xué)生個(gè)體差異之中，還應(yīng)該設(shè)計(jì)具有差異化的課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而采取靈活的教學(xué)策略，也就能夠滿足學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并采取多樣性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成熟。[1]

一、進(jìn)行科學(xué)有效地分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，基于課堂差異進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最重要的就是進(jìn)行科學(xué)的分組。在分組過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能的讓分組滿足不同學(xué)生的需要，這樣就能夠最優(yōu)化的開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最重要的就是照顧差異性，在此基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓班上的所有學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。[2]

1.建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

在建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)這一原則對(duì)全班學(xué)生分組，每個(gè)小組的人數(shù)是4人，并為組員排號(hào)。1號(hào)組員為該小組組長。[3]

2.全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

在組建學(xué)習(xí)小組之后，數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生對(duì)自己的小組有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道自己所在的小組，并在黑板上畫圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所在的小組，并讓學(xué)生在討論之后，為自己的小組取一個(gè)好記的名字。

3.明確小組成員的分工

小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)過程中，建立學(xué)習(xí)小組之后，就需要讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員明確自己的任務(wù)，讓小組成員能夠?yàn)榱诵〗M的學(xué)習(xí)生活貢獻(xiàn)自己的力量，將一個(gè)學(xué)習(xí)小組看作是一個(gè)整體，并讓每個(gè)成員都在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用。在這個(gè)過程中，為了增強(qiáng)小組成員參與小組討論的積極性，應(yīng)該讓每個(gè)成員擁有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，成員所擔(dān)任的職責(zé)每天轉(zhuǎn)換一次，實(shí)現(xiàn)不固定的搭配，這樣才能夠提高小組學(xué)習(xí)的價(jià)值，也能夠讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的知識(shí)技能。

4.進(jìn)行小組常規(guī)訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)小組成員的合作性，應(yīng)該不斷進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練。首先需要進(jìn)行坐姿訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用課堂用語對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿訓(xùn)練，筆者在課堂上常用的課堂口令是請(qǐng)坐好——學(xué)生腰部挺直，雙手放在桌面上，當(dāng)筆者發(fā)出口令：看黑板，學(xué)生身體轉(zhuǎn)向黑板，此時(shí)身體動(dòng)，椅子不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)過程不能發(fā)出聲響。同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行組內(nèi)成員的換位訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷變換自己的職責(zé)與崗位，這樣能夠針對(duì)學(xué)生差異布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也能夠促進(jìn)小組成員合作學(xué)習(xí)的開展。此外，還應(yīng)該針對(duì)小組成員展開必要的課間訓(xùn)練，在下課之前，讓學(xué)生將課上所用的學(xué)習(xí)用品置于書桌內(nèi)，然后再發(fā)出下課口令。

二、針對(duì)學(xué)生差異開展合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要圍繞本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有針對(duì)性的開展合作學(xué)習(xí)工作，只有這樣才能夠加強(qiáng)小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組成員之間的有效交流，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.明確小組合作學(xué)習(xí)的步驟

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生間的差異性，因此，小組合作學(xué)習(xí)需要遵循相應(yīng)的步驟。一般情況下是先讓學(xué)生自己思考，然后再進(jìn)行小組討論，進(jìn)而針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流，并由1號(hào)同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言，這樣就能夠有針對(duì)性地解決合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。[4]

2.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要尊重教學(xué)內(nèi)容的差異，小組內(nèi)的成員應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輪流發(fā)言，并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，最終進(jìn)行全班交流，這樣就能夠大大節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，并提高學(xué)習(xí)效率。例如：筆者在講述“長方體的體積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就讓同學(xué)們自己進(jìn)行小組操作，利用小正方體來拼長方體，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)長方體體積的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)推導(dǎo)出長方體的體積公式，進(jìn)而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.在實(shí)驗(yàn)中交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在教師提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求和規(guī)范操作流程之后，小組成員應(yīng)該進(jìn)行合作，并由小組長輪流進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)聆聽組長發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流。筆者認(rèn)為，這樣的方式可以在表面積和體積的推導(dǎo)中使用。例如：在學(xué)習(xí)“圓錐體積”中，筆者讓同學(xué)們準(zhǔn)備等底等高的圓柱體和圓錐體容器，分別倒?jié)M水，然后再比較二者的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們就得到了圓錐的體積公式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有了顯著的提升，不僅有效地開展數(shù)學(xué)課堂上的差異教學(xué)，也在很大程度上加強(qiáng)了小組成員間的合作學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.加強(qiáng)小組成員的合作辯論

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，分小組展開合作性差異教學(xué)之后，也需要進(jìn)行合作辯論。小組內(nèi)部可以分為正反兩個(gè)觀點(diǎn)，并讓雙方學(xué)生針對(duì)教師提出的問題對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，進(jìn)而力圖說服對(duì)方，最終得出正確的結(jié)論。在這個(gè)過程中，小組成員能夠自由進(jìn)行辯論，也可以隨時(shí)改變自己的立場，教師也可以利用數(shù)學(xué)教材上一些比較模糊的題目來增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，也幫助學(xué)生更好地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，在作業(yè)批改的過程中，也應(yīng)該讓小組成員互相批改，并保證每一個(gè)小組成員都能夠改正一遍其他三人的題目，這樣既尊重了小組成員的差異，也增強(qiáng)了小組成員之間的合作學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總的來說，基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)策略，需要數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，并加強(qiáng)小組成員之間的有效互動(dòng)。只有這樣，才能夠有效開展數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)工作，提高小學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。