探究性學習模式在高中物理教學中的應用研究

王 浩

（江西省上饒市上饒中學，江西 上饒）

本文首先從高中物理教學中探究性學習的應用原則出發，了解了自主性、實際性、指導性等以提升學生研究興趣、貼近日常生活、引導學生形成物理思維方式為目的的幾點原則。其次，從充分把握課堂時間、結合生活實際引入情景教學模式這兩個方面來闡述了探究性學習模式在我國高中物理教學中的實際應用，將原先灌輸式教學模式枯燥、死板等特點逐漸轉變為探究性教學模式靈活多變的優點，從而有效地改善了傳統教學方式中存在的一些不足。

一、高中物理教學中探究性學習的應用原則

（一）自主性原則

探究性學習模式要以學生為主，在教師的引導下用自主思考和合作交流的方式去主動的理解知識。因此，教師要積極轉變自身的教學觀念以及教學方式，以發揮出學生的主動性為目標，不斷提升學生研究興趣。例如，在進行探究式教學時，在課下自主制作安培力探究儀、牛頓擺等在進行物理課堂展示時，激發學生強烈探究欲望的物理教學設備。

與此同時在自身愛好的指引下，學生能夠把學習物理知識的積極性提高上來，努力克服在理解知識的過程中所遇到的困難，能夠對發現的問題進行深入的觀察和思考，從而利用這股探索精神來全面提升學生的自身素養。

（二）實際性原則

實際性原則需要教師在進行物理教學時，提前根據教學目標、教學活動通過合適的方式提供給學生，并且盡可能多地將有關現實生活中的問題與知識點相結合，以日常生活為突破點來進行課堂上的探究性學習。例如，在學習熱敏電阻隨溫度變化情況這一內容時，教師將家用吹風機作為實驗模型，在充分保證安全的情況下，讓學生觀察其內部發熱絲的變化情況，從而鼓勵學生要善于從生活出發發現問題，再結合課堂上的物理知識，提高自身的科學探究能力。

（三）指導性原則

教師要在高中物理教學的探究性學習模式中起到引導的作用，不僅要有意識地在一些枯燥難懂的知識點中做好豐富課外內容的添加，讓學生正確地領悟探究學習方法，同時還要科學合理地組織學生參加到課堂探究的活動中去，讓他們通過實際體驗和經驗積累來細心感受進行探究式學習過程，并且做好學習思路的梳理，形成良好的思維方式。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的應用

（一）充分利用課堂時間

雖然在高中物理教學中探究性學習模式比原先傳統的教學模式更能夠為學生構建一個展現自己和發揮創造力的平臺，但是許多教師在課堂上進行實際的探究性教學時，需要學生花大量時間去完成課堂任務，容易受到有關活動的影響從而拖延正常的教學進度，無法在有限的課時之內完成教學任務。

因此對于這種情況，教師需要明確教學內容的輕重點，并不能將所有的知識點都用探究性教學方式來進行探究，而是要在課堂中融入探究的學習形式，選擇學生理解起來較為困難的知識進行探究分析，將課堂上有限的時間充分利用起來。例如，教師可以通過課堂小組辯論的方法，讓學生在課余時間收集相關的資料，以便于在課堂上對物理知識的難點進行討論。這樣不僅可以使學生主動規劃好時間深入地學習，同時還能夠形成辨證思維去分析問題，從而進一步的加深對知識點的理解，有利于充分調動學生的學習興趣。

（二）結合生活實際，引入情景教學模式

結合生活實際來引入情景教學的模式是教師們在課堂上對學生進行探究性學習十分有效的方法。考慮到物理知識本就是源于生活，通過日常生活來建立物理知識體系能夠激發學生對一些較為抽象的物理概念的興趣，并且在很大程度上提升學生對知識的記憶與理解。

與此同時，教師在設立情景時需要從教學指標與實際的物理知識出發，并且在原有教學模式下進行改革創新，不拘束于在課堂上強行灌輸知識點的方法的同時，提前做好教學目標的制定與安排，將課堂問題和生活實際結合起來，從而憑借這些將教材內容形象化、具象化的方法，來充分地發揮出學生進行探索研究的主動性。例如，教師可以利用電池、導線、小鐵針等生活中隨處可見的小物品在課堂上進行奧斯特實驗的情景模擬，與學生一起探索電生磁的實質原理。

結合本文，由于物理學中最重要的內容就是對自然現象里的物理規律進行探索研究，因此探究性學習模式在高中物理教學中能夠起到十分重要的作用。它不僅能夠有效地加強學生進行科學探索的能力，還能改善傳統物理教學方法中存在的缺點，通過教師逐漸引導探究的方法，來激發學生的積極性，提高學生的綜合素質水平。同時，探究性學習模式的應用也為教師提出了較高的要求，需要準備大量的物理實驗模型來為學生呈現科學、正確的知識內容。