以“微課”助力小學英語教學

唐 芬

（江西省南昌市新建競秀學校 江西南昌 330110）

微課又名微課程，是一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網(wǎng)絡課程。在小學英語教學中，微課教學能夠大大激發(fā)學生興趣，提高教學效率，因此得到了廣泛的運用。

一、小學英語中運用微課的意義

1.微課的制作可以提高教師的專業(yè)能力

在制作微課的整個過程中，需要很多的技術支持，如視頻拍攝、視頻剪輯、多媒體的運用等。教師可以逐漸發(fā)現(xiàn)自己薄弱的地方，不斷增加自己的技能，從而不斷提高自己的教學水平。

2.方便在學習的過程中做好統(tǒng)計工作

在利用微課進行學習的過程中，教師可以進行相關的數(shù)據(jù)分析，從而幫助學生去掌握相關的知識，促進他們的發(fā)展。如教師可以把微課統(tǒng)計成一個柱狀圖的模樣，通過觀察微課的知識點和觀看時間，進一步了解學生的掌握情況，同時也可以把給學生看，讓他們對自己的掌握程度更加了解。[1]

3.增強趣味性

在教學的過程中用微課的形式，不僅僅可以增強教師教學的有效性，也可以增強趣味性，吸引學生。例如∶在學習顏色的時候，教師可以西紅柿來代替紅色，葉子代表綠色。這樣的課堂趣味性很強，自然教學效果好。[2]

二、微課在小學英語課堂中的運用

1.微課運用于課前預習

在小學生自主能力的養(yǎng)成中，培養(yǎng)學生課前預習意識是非常重要的環(huán)節(jié)，應該放在首位。針對小學生課前預習意識的培養(yǎng)，可以運用微課模式。通過單一的主題，再結合相應的信息技術手段，讓學生針對某一個知識點或者某一方面學習內容進行學習，這樣能更好地幫助學生正確把握所要預習的內容;微課不同于普通課堂死板的教學方式，教師應該通過趣味視頻的形式對學生傳授知識，增加他們學習的樂趣。比如，在預習“l(fā)ook”與“see”的區(qū)別時，教師可以在微視頻中呈現(xiàn)兩個說話的卡通人物，并通過他們的一言一行解釋兩者的具體區(qū)別，寓教于樂。

2.微課運用于課中教學

在課堂教學中，學生自主學習能力的培養(yǎng)往往需要教師有針對性的引導。在這一過程中，當學生就某一話題討論出現(xiàn)無法解決的問題，或者錯誤的觀點時，教師要為之提供相應的指導。教師在指導過程中，需要讓學生回看微課內容，根據(jù)這些微課內容來引導學生找到問題的答案，以及自身觀點存在的錯誤。這不僅可以幫助學生培養(yǎng)溝通能力，還能培養(yǎng)學生主動思考和質疑的能力。

例如，教師在語法教學中運用微課，把各個知識點化為微課的形式，化難為易，化繁為簡，能使學生通過課后觀看更好地學習并掌握。以“There be”結構為例使用微課講解，學生比較容易接受。“There be+某物/某人+某地”表示∶某地有某物或某人。就近原則“be”動詞單復數(shù)形式要跟其后的主語保持一致，如果主語是單數(shù)或不可數(shù)名詞用“is”，如果主語是復數(shù)用“are”。通過使用微課講解，學生比較容易接受。

教師還可以在詞匯教學中運用微課。在小學英語教學中，面對大詞匯量的挑戰(zhàn)是困擾學生學習的主要難題之一。很多學生在以往的學習過程中，主要通過死記硬背的方法來應對這一難題，不僅費時費力，還收效甚微。教師可以在教學中運用微課模式將這一難題有效地化解。在微課教學中，學生會得到很多背誦技巧，完全可以達到事半功倍的效果。

當然，微課資源不僅僅適用于小學英語翻轉課堂，同時也適用于傳統(tǒng)的小學英語課堂教學活動中，教師通過運用微課資源，不僅僅可以幫助學生掌握學習的重點與難點，還能幫助學生總結學習規(guī)律、養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.微課運用于課后復習鞏固

學生自主學習能力的養(yǎng)成，不僅僅在學生能夠自主進行課前預習和課上學習方面，還包含學生具備課后自主復習的能力和習慣，以及鞏固知識的能力。在學生進行課后復習鞏固的過程中，也可以通過微課模式來進行。其間，教師可以為學生提供自由選擇學習內容的空間，并且將所要學習的內容進行循環(huán)播放，這有助于學生復習、鞏固所學的知識。

在這里，教師必須要注意到兩個方面∶一是教師要認識到利用微課進行復習鞏固，必須為學生預留出充足的復習時間。在其他教學模式中，學生在課堂上一旦錯過了某一知識點，那么在教學重點與難點的掌握上就會存在極大的困擾。而微課教學模式中，教師可以將這一問題很好地解決，在利用微課進行復習鞏固的過程中，可以讓學生回看微課視頻，并要為學生提供充足的復習與鞏固的空間，將學生課上的遺漏及時彌補。二是在微課復習與鞏固的過程中，必須要將學生知識面加以拓寬。學生在課后復習與鞏固的過程中，教師有必要提供拓展內容，將課堂教學中有限的學習資源進行補充，這樣不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能拓寬學生的知識面。這兩方面可以為學生自主復習意識的培養(yǎng)起到積極的推動作用，確保學生自主學習能力的全面養(yǎng)成。

結語

隨著當今教育技術的不斷革新，傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學顯然不能為學生的全面發(fā)展起到積極的作用，廣大教師對于“微課”也并不再漠視。為此，廣大教師必須將現(xiàn)有的、先進的教育技術運用到課堂教學活動之中。然而，微課的應用是一項系統(tǒng)的工程，除了文章研究所提出的觀點外，還需要廣大教師、學者進行更加深入的探究，確保微課在小學英語課堂中的應用取得更好的效果。