說來聽聽
——兒童閱讀交流策略分享

談爭杰

（廈門市蓮花小學 福建廈門 361000）

一、為什么要激發孩子“說來聽聽”？

兒童閱讀已經逐步受到了越來越多重視，閱讀除了在學生的語文學習上的作用之外，在兒童情感的發育、學習能力的培養、知識背景的拓寬、文化的自覺認同等方面也有巨大的影響。社會對閱讀的倡導和推廣，逐步建立方便又多樣化的閱讀資源和環境，學校對閱讀的宣傳和教育，提供多元化的閱讀平臺，越來越多的家庭加入了親子閱讀的行列中來，而對于學齡兒童來說，他們的閱讀真的有達到我們預想的效果嗎？孩子在每讀一本書的時候，他們是否喜歡？閱讀中他們讀懂了多少？孩子的閱讀體驗是什么樣的？這一系列的問題都值得我們去討論，去了解，而唯一的辦法就是讓孩子們“說來聽聽”，正如英國當代兒童文學大師——艾登錢伯斯所說的“閱讀并不是是浮光掠影地掃過一排排文字，比起興之所至的隨口閑聊，閱讀應當是一種更有生產力、更有價值的心智活動”。學會如何讓兒童在閱讀中借助有效的問題討論與交流，把他們的想法和體會用口頭表達的形式說出來，這樣我們才了解孩子們的閱讀的真實情況，讓閱讀變成強有力的生產力，讓閱讀更有價值。

二、孩子們真的有“說來聽聽”的能力嗎？

事實上，兒童具有評論的天賦，而且自成一格。每個孩子都是從丫丫學語開始，他們不斷接觸著周邊的新鮮事物，逐步地他們的認知水平隨著年齡的增長不斷提高，到了三四歲，孩子開始學會質疑，“為什么？”是他們最經常用的詞匯，在六七歲的時候，他們開始有了自己的思想和行動力，他們會對一些事物的發生有一定的感知和想象的能力，常常想用自己的方式來表達一些片段和想法。與此同時，孩子們多半會想了解自己的洞察力，并期望老師能讓他們有能力進行這方面的探索。

一年級時，班級里的孩子們在新建班級圖書角的整理過程中，有一本封面十分特別的書——《呀！屁股》引起了孩子們的注意，封面上畫著一個毛茸茸的屁屁，因為屁股比起其他器官，如鼻孔、眼睛、耳朵又多了一份隱蔽性，孩子想要了解時，大人也有點遮遮掩掩的態度，更增加了它在孩子心中的神秘感與好奇感。這時我暫停了讓孩子們整理圖書的進度，停下來一起閱讀，當我們讀完了這本書后，孩子們不由得展開了討論，他們通過你一言我一語，有的根據插圖談人類與動物屁屁之間的不同，有的關注到不同的膚色的人種，還有的孩子聯系到了自己的生活經驗，了解到屁股連接著尾椎是非常重要的器官，不但利用這本書把腦袋里關于屁股的各種疑問解開了，還得到非常幽默而又科學的答案。由此可見，孩子的閱讀不單被文字所束縛著，通過觀察圖片和閱讀交流，是非常有助于孩子來認知世界的，此時我覺得他們的每一個人都具有對一本書的評判能力，在孩子的臉上就能反映出他們對一本好書的判定結果。

三、如何引導孩子“說來聽聽”？

首先，在引導孩子閱讀討論交流的過程中，我們要營造良好閱讀交流的氛圍，為孩子提供豐富的閱讀交流平臺，采用多種不同的方式來激發孩子閱讀交流的欲望，教給學生閱讀的方法，提高孩子的閱讀效率，讓孩子成為閱讀交流的主體，讓孩子有充分的發言權，如在課堂教學中還可以巧妙地運用榜樣的作用，而最重要的就是我們要建構閱讀的問題構架。

例如：《逃家小兔》是一本充滿愛的繪本書籍，在課堂的伊始，我們可以直接抓住閱讀分享最直接最基本的問題進行學習導入：你們喜歡這本書嗎？你讀了多少遍？你喜歡這本書的什么，說來聽聽？接著，老師再利用概論性問題引導學生思考小兔子和媽媽不斷變化背后的原因，自然而然地引出母愛這一條主線，兔媽媽正是因為愛護小兔的耐心和決心才跟隨著小兔變來變去。在討論的過程中，教師只是一個引導者，課堂中的語言“說來聽聽”“你是怎么知道的？”成了推動學生討論的潤滑劑。與此同時，利用特定問題“兔媽媽的愛體現在哪兒？”激發學生通過觀察圖片和反復品讀文本感受作者的表達技巧，同時在交流的過程中，鍛煉了學生的口頭表達能力。圍繞著愛展開的問題的設置，使孩子們在分享的同時，閱讀不單單停留在表面，而是更深層次的挖掘文本內在的寓意，提升到精神層面的母愛永恒不變，傾其所有的去呵護自己的孩子，讓閱讀走進孩子的內心深處。

四、教會孩子們閱讀分享什么？

何為兒童閱讀交流分享中的“分享”二字？我想最重要的是分享熱情和分享困惑。朋友間對一本書展開討論，經常開始于希望別人也能分享自己對該書的狂熱。滿腹熱情，常說“我最近看了一本書，非常棒，你看過嗎？”這樣的開場白耳熟能詳，卻蒼白無力，對方此時想要知道這本書究竟是什么吸引了你？此時“什么”二字頗耐人尋味。而同樣的情景在兒童身上發生，往往更不懂得該從何說起，幾次后，分享的熱情也逐步消退。

正所謂，授之以魚不如授之于漁，我們可以在一本書的閱讀交流課的尾聲，抓住孩子們的閱讀體驗的契機，利用短小卻有實效性的微課主題：《如何推薦一本好書》呈現出如何與人分享一本書所要掌握的策略，我覺得這正是孩子們迫切需要老師幫助解決的難題，究竟什么是什么樣的書是一本好書，值得與人分享？又該如何推薦給朋友，老師從孩子的角度出發，教給孩子方法，我們可以說些什么？怎么說？這不僅能激發了孩子的閱讀分享熱情，還讓孩子學會有一定條理的梳理出自己讀后的感受，從而激發另一份閱讀熱情。

都說“一千個人心中都有一千個哈姆雷特”在閱讀的過程中，每個兒童，每個群體，每個不同的時間和地點討論出來一本書的結論都是不同的，每個孩子在閱讀的過程中都會產生許多的困惑，而交流討論的過程中，分享困惑也是一個非常重要的環節，或許只是文本中的一個詞語，推敲出來的解讀都是各不相同的。在討論的過程，孩子們既是和自己交流也是和別人互動，實踐了討論的四種方式：說給自己聽、說給別人聽、大家一起來發言、聊出新想法。讓我們走進兒童閱讀交流中去，用我們的智慧讓孩子們學習并體會“語言表達”的有限與無限。讓我們走進兒童閱讀交流中去，用我們的智慧讓孩子們學習并體會“語言表達”的有限與無限。