自主探究解詩意 情境創(chuàng)設(shè)悟詩情

馬淑玉

（吉林省柳河縣紅石鎮(zhèn)中心校 吉林通化 135325）

在小學(xué)階段進行古詩教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化、了解了古代勞動人民的生產(chǎn)生活、感受古人深厚的愛國情結(jié)、領(lǐng)略大自然萬物生靈的神奇與壯觀及賦予作者的睿智與靈感，更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩能使學(xué)生較為正確的認(rèn)識古代社會，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維和審美能力，并進行思想情感教育。由此可見，古詩教學(xué)是很重要的。

古詩具有獨特的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。英國維多利亞時代的詩人和批評家馬太·安諾德說過：“一時代最完美確切之解釋須向其時之詩中求之，因詩之為物，乃人類心力之精華所構(gòu)成也。”在古詩教學(xué)中，我經(jīng)常依據(jù)古詩內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以學(xué)生自主探究詩意為主，注重學(xué)生的情感體驗，從而進行思想教育。下面就以本人執(zhí)教的唐代詩人王維的《送元二使安西》一詩，在利用農(nóng)村教學(xué)條件自主探究詩意，并能在情境中體會真情的全課教學(xué)設(shè)計。

遷移導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從熟悉的詩句中初步感受與友人離別的情感，為進入“王維送元二”的情境中作鋪墊。上課伊始，師引導(dǎo)：“大家還記得以前學(xué)過的一首《贈汪倫》離別詩嗎？”找生背誦之后，繼續(xù)問：“李白為什么要寫這首詩？”在各種的回答中學(xué)生感受到了汪倫和李白的深情厚誼，使之產(chǎn)生朋友分離的畫面。

解題感知，引入情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的空間，充分發(fā)揮學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)，抓住學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強、榮譽感強、好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，為學(xué)生搭設(shè)展示自主學(xué)習(xí)收獲的平臺。

我本著：只要學(xué)生能探索到的答案，老師決不去講；讓學(xué)生主動收集、研究，讓他們充分體驗獲得知識的喜悅。理解課題、介紹作者等學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成的非常出色。當(dāng)我看到他們迫不及待地向大家匯報自己獲得知識時，讓我深深體會到學(xué)生才是課堂的主宰，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師才能真正起到組織者、促進者、引導(dǎo)者的作用。

初讀詩文，步入詩意，發(fā)揮教師示范作用，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。教師范讀不僅能再現(xiàn)詩文的情景，更能深刻體會詩文的情感。只有真正體會到詩文的情感，才能獲得最真切的感受。通過教師動情的范讀，撥動了學(xué)生想要進入王維送元二場面的心弦，激發(fā)了學(xué)生理解詩意的欲望。通過自讀、齊讀、指名讀、指導(dǎo)讀、分組讀、有感情讀等形式，增強理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松、愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮心理潛能，從而激發(fā)興趣。

理解詩意，進入詩境，發(fā)揮學(xué)生合作探究的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的平臺。學(xué)生借助課本中的注釋、字詞典，小組合作研討詩句的含義，讓他們充分體驗詩句中人物的思想感情。在學(xué)生匯報交流時，教師或?qū)W生補充，這樣既理解了詩句的含義，又使課堂充滿了學(xué)習(xí)的氛圍，同時也是生生互動、師生互動、合作交流的平臺。當(dāng)我看到學(xué)生積極發(fā)言、積極展示自己的理解能力時，讓我想到了蘇霍姆林斯基的一句話：“如果教師不想設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！庇纱丝梢?，要使學(xué)生真正體會王維與元二難舍難分，頻頻祝福、殷殷話別的情景，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融入詩境的情景，結(jié)合親身經(jīng)歷，激發(fā)興趣，所以下一環(huán)節(jié)安排：

親身體驗，融入詩境，讓學(xué)生體會友誼分離時的心情。首先聽老師口述詩意，學(xué)生閉目想象詩句中的情景或你與同學(xué)、朋友、親人等分離時的情景，加深學(xué)生對詩意的理解和感悟。然后讓學(xué)生談?wù)勛约航?jīng)歷過的類似場面，同時大家也共同感受和體會到了王維與元二分離時，依依不舍、依依惜別、難舍難分……的心情。最后，展開學(xué)生的想象力，讓學(xué)生加上語言、動作、表情等扮演王維和元二演一演分別時的場面，來表達(dá)學(xué)生的所思所悟。因為表演集聲、色、行、情于一體，具有立體感，形象最具體。

及時點撥，讓真情之花在我們身邊綻放。著名教育家陶行知有言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯毯⒆幼鰧W(xué)問，先要教孩子做人。學(xué)會了做人，有來了人格，孩子們才會自覺地去學(xué)習(xí)，才會去奮斗拼搏。所以在學(xué)生表演完之后，及時點撥：人們往往只有在分離時，才能體會相聚時的快樂和珍貴，所以希望同學(xué)們與親人、老師、同學(xué)、鄰居等，都要友好相處、相互幫助、相互體諒、互相尊重。讓我們的親情、師生情、友情天長地久，讓我們在真情之中快樂長。

新課程拓展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為課堂帶來方面的內(nèi)容和信息，同時也要求課堂必須具有吸引孩子學(xué)習(xí)興趣的推動力。作為教師必須在課堂中創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會使學(xué)生在充滿情感、美感和想象的教學(xué)情境中不斷體驗，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。