試論賞識教育在小學班級管理中的應用

劉春蘭

（紅谷灘實驗學校 江西南昌 330000）

引言

在小學班級管理中應用賞識教育，屬于一種人性化的教育管理模式。在小學班級管理中，班主任通過賞識教育，對班級管理氛圍進行創設，指引學生對自身的閃光點進行積極發現和挖掘，并指引家長參與其中，可以使賞識教育充分發揮出自身的藝術性，進而提升小學班級管理質量和水平。因此，在小學班級管理過程中，班主任需要結合學生的個性特點，通過合理有效的手段，對學生進行賞識教育。本文針對賞識教育在小學班級管理中的應用進行深入分析。

一、抓住關鍵，保證賞識教育的藝術性

在小學班級管理中，賞識教育的關鍵在于保證賞識教育的藝術性。班主任和學生在相處過程中，需要積極的對學生的潛能進行挖掘，并鼓勵學生要敢于實踐不怕面對失敗[1]。并且，在學生的成長過程中和創新過程中，班主任不要吝嗇贊揚學生。學生如果做錯了事情，班主任需要抓住重點，和學生處于平等地位的進行交流，對問題進行說明，對學生進行啟發式的教育，避免對學生大聲呵斥。通過這樣的教育，不僅可以使學生能夠找到自身的問題，并且還可以保護學生的自尊心。學生在班主任身上感受到了對自身的信任與愛護，進而會更加努力學習，積極配合班主任的管理工作。

二、多方指引，提升學生的自賞能力

在小學班級管理過程中應用賞識教育，不僅要求班主任對學生的潛能進行發現和挖掘，還需要培養學生的自賞能力，從而使學生可以正確認識自我和發展自我，提升學生的自信心[2]。應用賞識教育，提升學生的自賞能力有很多種辦法。例如，在班級管理過程中，班主任可以組織學生進行一些具有較強交互性的團隊小游戲，使學生可以一起參與進來，相互幫助，相互學習。在活動中，班主任需要認真指引學生，地考自賞方面的問題，使學生可以在實踐中，快速的提升自賞能力。

三、營造氛圍，進行群體賞識教育

在一個班集體中，有的學生性格開朗外向，有的學生性格自卑孤僻。在小學班級管理過程中，針對性格自卑孤僻的學生，其非?？释艿桨嘀魅魏涂迫伟嘀魅我约捌渌麑W生的賞識，但是其也是經常被忽略的學生，致使學生得不到渴望的賞識與關系。班主任在管理這類學生時，如果一個一個的進行培養是非常困難的，這時，班主任可以充分發揮出自身的指引作用，帶動性格較為開朗外向的學生，營造良好的班級氛圍，對學生們進行群體賞識教育，使學生可以做到相互幫助，由性格開朗外向的學生帶動性格自卑孤僻的學生，從而有效提升全體學生的自信心。從班級管理的實際情況來講，通過群體賞識教育獲得良好效果的實例較多，因此，班主任可以充分利用群體賞識教育，以班級作為單位，組織學生進行多種形式的活動，多提供給學生一些機會和平臺，使學生可以在群體賞識教育中感受到成功的快樂，進而提升學生的自信心，促進學生身心健康成長。

四、指引家長參與到賞識教育中

賞識教育不僅僅是班主任在班級管理過程中運用的教育模式，學生家長也需要參與到賞識教育中，并且也是家長參與班級管理的一種模式[3]。通過家長為學生營造的溫馨家庭環境，使學生可以舒展心靈的生活。在這個過程中，需要注意的是，班主任需要使家長意識到過分嬌寵孩子和溺愛孩子會對孩子造成嚴重的影響，使孩子會形成任性怯懦的性格。只有家長意識到得到的教育才可以使孩子身心健康成長，并鼓勵孩子要自強自立，指引孩子做感興趣的事，才可以更好的協助班主任進行班級管理工作。

五、創建良好的師生關系

在小學班主任管理工作中應用賞識教育，要求班主任和學生之間創建和諧友好且平等的關系。因此班主任需要熟練掌握和學生之間相處的技巧，做到尊重學生和愛護學生。小學生年齡較小，其正處在認識世界的重要階段，因此在想法上可能會和成員的認知存在一定的差異，而班主任在對待這些想法的態度，對學生未來的性格和思考方式有著直接的影響。因此，班主任在對學生進行賞識教育時，需要正確對待和處理，對學生要抱以欣賞和寬容的態度，對學生的學習與心理進行關注。在新時代背景下，小學生能夠接觸到世界的方式有很多種，小學生在半知半解的情況下，容易在認知上發生錯誤，這時班主任可以充分利用賞識教育，從正面鼓勵學生，使學生做出正確的判斷。因此，班主任一定要和學生創建良好的關系，使學生可以認同班主任的表揚和鼓勵，而不能使學生對班主任的贊賞感到反感。

結語

總而言之，在新時代背景下，在小學班級管理中應用賞識教育是非常很重要的，其不僅可以促進學生身心健康成長，并且還可以提升學生的自信心。在班級管理過程中，班主任需要結合學生的個性特點，通過合理有效的措施對學生進行賞識教育。只有這樣，才可以挖掘出學生的閃光點和潛能，使學生可以在賞識教育中獲得自我價值感，提升自信心，促進個性特長的發展，使學生形成不斷進取的精神和積極上相的精神。