淺析新課改下小學語文課堂教學語言轉變

黃慧琴

（江西省豐城市張巷鎮江家小學 江西豐城 331116）

引言

受傳統教學理念的影響，現代小學語文課堂上，老師的語言表達方式還存在一些問題，作為一線教育者，還要在實踐中總結經驗，對語文教學中的語言問題進行分析，以學生為主體，促進學生適應新課改的進程，滿足學生的全面發展。[1]

一、小學語文課堂教學語言轉變的途徑

1.轉變教師與學生在課堂中的對話形式

師生之間在課堂教學中的交流方式主要以語言溝通為主，傳統課堂中，師生之間的溝通方式簡單，主要是老實講，學生聽，幾乎不存在互動，學生心目中的老師很有威嚴，甚至讓他們感到懼怕，學生不敢提問，不敢提出自己的意見，更不敢主動和老師溝通，課堂語言模式變得沒有生命力。這樣的語言環境違背了以學生為主體的教學模式，老師是教學的引導者，主要任務是幫助學習參與學習，為學生傳遞知識，在與學生的交流過重，要重視學生的需求，以學生為主體，站在學生的角度去思考問題，才能發起正確的對話方式。在教學中，老師可以根據學生的實際情況，語言表達應重視如何激發學生的興趣，例如，在教學《愛爸爸媽媽》這篇課文時，老師的語言表達中應充滿關愛之情，用父母般關切的態度與學生對話，與學生一起分享彼此的故事，搭建平等的交流平臺，讓老師感受到老師的溫柔和關心，增強彼此間的感情。[2]

2.創新課堂教學方式，加強師生互動溝通

信息化網絡技術已經廣泛應用到了課堂加教學中，多媒體的教學方式對現代教育帶來很多新鮮信心，也提供了教學便利。語文老師可以通過多媒體教學手段，為學生提供全新的課堂教學環境，創新教學方法，增加課堂互動，創建一個輕松和諧的學習氛圍，而學生在這樣的環境中，可以從內心上覺得愉快，認為語文課是非常有趣的，例如，在講授《桂林山水》時，老師先用多媒體投放桂林山水的風景視頻、圖片，讓學生耳濡目染的感受到桂林山水甲天下的實景，學生的注意力一下子被吸引住，對本堂課充滿興趣，老師借此機會，引導學生學習《桂林山水》這篇課文，根據書本上所描述的內容去回憶剛才在視頻中看到的秀麗風景，加深印象。[3]

3.提升教師綜合水平，緊跟時代發展方向

現代老師不僅是知識的搬運者，更是教育的研究者，我們的老師要把眼光放長遠，教學工作不僅是為了完成教學任務，更重要但是引導學生掌握語文應用能力，同時提高自己的業務水平，要做好身份的轉變，從一個教學者變成教育者。作為一名老師，要適應時代的變化，知識是無限的，我們人的認知是有限的，應該在有限的教育生涯里充實自己，不斷學習新的教學方法，創新教學理念，豐富專業知識，擴展自己的見識和眼界，可以給學生提供更多課外的知識，用未來語言的方式，帶領學生認識全新的世界。我們知道，豐富而廣博的知識儲備，可以讓你的語言變得更生動，語言內容更有見解。例如，老師可以多了解專業報刊雜志、電視新聞和互聯網上的一些教學動態，了解全新的教學方法和理念，關注小學生的心理活動。在學校層面，可以安排課題講座，邀請一些優秀的教育家，給老師們上上課，或者是安排老師外出培訓，開拓語文教師的視野，讓老師回到課堂教學時，有更多的話題和內容與學生講。

4.單純知識總結轉變為互動式課堂總結

為了幫助學生鞏固新知，老師會在課堂教學結束前的幾分鐘，引導學生復習本節課的主要內容，雖然這種方法可以達到鞏固知識的作用，但并沒有特別好的教學效果，一節課下來，學生有些疲憊，鞏固過程中老師無法驗證學生的真實掌握情況。如果將教學鞏固以互動的方式展現，就能起到錦上添花的作用。例如，在教學《豐碑》的實踐課堂教學中，老師在最后的總結階段以提問的方式開始，課文最后一段說：勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？老師提問，這樣的隊伍是怎樣的隊伍，學生開始思考，有的同學說是“具有獻身精神”的隊伍，有的同學說是勇敢的隊伍，有的說是堅強的隊伍。這樣的課堂總結，引導全員參與，還達到了互動的效果，老師根據學生的答案，借此機會帶領全班同學進行課堂內容總結和樹立，即：正是有了像文章中這樣具有獻身精神的隊伍，我們的紅軍才能贏得長征勝利，而我們現在和平的、快樂的、幸福的生活，都是這些具備奉獻精神、且勇敢、且堅強的隊伍為我們創造的。這樣的教學總結不僅使學生產生情感共鳴，還能提高其課堂學習效果。

結語

綜上所述，新課改的實施給小學語文教學帶來了新的發展方向，從課堂方法和教學理念入手，重視細節改革，加強課堂上語言方式的轉變，引導小學語文老師在課堂教學中強化語言轉變，分析語言方式改革對教學的積極作用，及時改進和革新新型教學策略，滿足現代教學需求。[4]