九層之臺(tái)，起于累土
——高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

李軒宇

（河北唐山樂(lè)亭一中高三四班，河北 唐山）

一、概述

自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法是一種最主要的學(xué)習(xí)方式，在高中教育實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到越來(lái)越多的人的關(guān)注，但部分學(xué)生仍然對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，因而在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一種歪曲的競(jìng)爭(zhēng)心理以及隨之出現(xiàn)的利己心理，這對(duì)高中生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是非常不利的。因此，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及共贏意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力有著至關(guān)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教育中，合作學(xué)習(xí)是在各個(gè)小組內(nèi)部的分工學(xué)習(xí)和教師協(xié)調(diào)下共同構(gòu)成的，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與學(xué)習(xí)興趣之外，同時(shí)要注意提高自身的協(xié)調(diào)能力，要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向更多的讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使課堂的氛圍更加活躍，進(jìn)而達(dá)到更顯著的學(xué)習(xí)效果。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

1.教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)的原則

傳統(tǒng)意義上來(lái)講，教師是課堂的主體，課堂內(nèi)容主要是由教師進(jìn)行講授與部分學(xué)生的互動(dòng)組成的，而新課標(biāo)則注重從學(xué)生的角度出發(fā)，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，將學(xué)生引入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自主完成。教師可以通過(guò)劃分小組的形式，將班級(jí)成員按小組劃分開(kāi)來(lái)，并對(duì)不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的討論與自主學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)；同時(shí)，也可以采取情景模擬的辦法，教師在進(jìn)行準(zhǔn)確示范之后，讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)方法探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，激發(fā)其積極性與創(chuàng)造性。

2.自主學(xué)習(xí)為主的原則

現(xiàn)代教育背景下，自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己有非常重要的意義，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教師將任務(wù)分配到人，每位成員都有自己的專屬任務(wù)，因此，學(xué)生必須積極地發(fā)揮自己的主體作用，在積極發(fā)言與討論的過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從自身的問(wèn)題中切入，著重培養(yǎng)相關(guān)方面的知識(shí)與能力，促進(jìn)自身主體性的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)自我探索與認(rèn)知的過(guò)程，改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠脫離教師講授狹小的圈子，因此，在自我探索過(guò)程中每位成員都有發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利，這就使得學(xué)生能在傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)中提高自己的認(rèn)知能力與水平，同時(shí)也能在不同的意見(jiàn)中分辨正確的價(jià)值觀。

3.小組合作學(xué)習(xí)為輔的原則

小組討論學(xué)習(xí)是一個(gè)眾人出力的過(guò)程，改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠脫離自身狹小的圈子，走出過(guò)于自我的世界中，在與他人討論交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解自身及小組成員的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)現(xiàn)自身不足的時(shí)候，多觀察別人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，克服自己的短板，在合作交流中實(shí)現(xiàn)自我提升，更有效地促進(jìn)成員之間的交流，增進(jìn)小組成員之間的感情，對(duì)自身的學(xué)習(xí)以及全組甚至班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力都起到一定的積極作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及共贏意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力有著至關(guān)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是在各個(gè)小組內(nèi)部的分工學(xué)習(xí)和教師協(xié)調(diào)下共同構(gòu)成的，這也對(duì)學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。

4.依托信息化原則

“微時(shí)代”背景下，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體學(xué)習(xí)在各相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)普及，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)由于能夠通過(guò)案例以及視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行更為形象生動(dòng)的講授，進(jìn)而受到了廣大學(xué)生的廣泛喜愛(ài)；另一方面，由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的廣泛性以及影響因素的多樣性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為許多高中生的難點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)中涵蓋眾多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，因此，學(xué)生除了要利用好上課時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該在課余時(shí)間吸收其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法，學(xué)生應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法，提升自己對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣，激發(fā)自己的創(chuàng)造性，進(jìn)而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難也是不可避免的，一旦遇到問(wèn)題，我們要盡可能了解問(wèn)題的根源所在，一一解決，更有效地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極作用。這對(duì)于提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)與合作交流能力，甚至在通過(guò)小組成員之間的合作協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)提高自己的人際交往與自我表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，開(kāi)闊視野，切實(shí)有效地發(fā)揮小組討論學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用。探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法在高中教育實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，特別是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到越來(lái)越多的人的關(guān)注，但部分學(xué)生仍然對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，因而在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一種歪曲的競(jìng)爭(zhēng)心理以及隨之出現(xiàn)的利己心理，這對(duì)高中生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是非常不利的。因此，提高自己在日常學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及共贏意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力有著至關(guān)重要的作用。