小學語文教學也需要“心理調適”
——新課程下小學語文教學改革初探

郭曉蘭

（江西省宜春市袁州區洪塘鎮洪塘中心小學 江西宜春 336023）

引言

小學生的心理發展正處在萌芽階段，在價值觀上也尚未完善，在心理上處于多變的狀態，研究總結出其中的規律難度很大，很多時候，采取發現并結合小學生的即時心理展開教學的可行性就更加有效，在針對“心理調適”的具體教學上，可以進行如下操作。

一、拉近師生關系，為“心理調適”創造條件

陶行知先生說過：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生”，孩子會親近自己的朋友而不是嚴師，只有老師變成了朋友，才會得到小孩子的信任，進而分享自己的心得體會，這時，教師才有機會真正了解孩子的內心世界。[1]

在新課堂的教學要求下，教師要轉變自己的地位，將自己從嚴師變成孩子的“學習伙伴”，其中正是遵循了這樣的道理，“心理調適”要求更進一步，即是不停留在了解孩子興趣愛好的表面，而是更進一步了解還值得內心世界，掌握孩子的心理健康發展和價值觀建立情況，進而推動教學變成一個塑造孩子品格的過程，所以教師讓自己“變成小孩子”是實行“心理調適”教學勢在必行的選擇。

親近學生的方式可以從課堂教學和課外生活中入手，在課堂中，教師應當留給孩子足夠的互動發言時間，并及時加入到學生的交流中，在管理上，要以朋友的身份進行建議性的管理而不是以老師的身份進行命令式管理，如果難以拿捏尺度，可以設身處地地站在孩子的角度想想，如果小孩子的朋友，那么哪些事是一個朋友會做的？哪些事是朋友不會做的？就比如以打手心的方式懲罰孩子，孩子的朋友會這樣懲罰他嗎？當然不會，所以就不要以暴力的方式解決問題，因為這樣是解決不了問題的。[2]

在課外和孩子建立關系比課內更加容易，因為課外沒有課堂紀律和課堂身份的限制，更容易實現平等交流，多多參加孩子的課外活動，為孩子提供幫助，這樣可以塑造很好的交流氛圍，這是深入了解孩子內心，實現心理調適的第一步。

二、創設情境進行心理調適

創設情境進行心理調適的第一步需要了解到孩子的心理動向，在具體的教學中，可以緊扣課文的價值方向先了解孩子在該方面的價值取向。

以三年級語文《珍貴的教科書》為例，該課文講述的是一位紅軍指導員在為孩子搬運教科書的時候遭到空襲，為了保護教科書，獻出了自己的生命，而那被鮮血染紅的教科書也就成為了珍貴的教科書，在通讀全文后，可以讓學生發言分析為什么教科書這么珍貴？由于現代孩子出生在不缺吃穿，不缺書籍的年代，所以他們很難回答這個問題，是啊！為了幾本書丟掉一條性命值嗎？這時，教師的教學重點就應該是創設情境引導孩子建立正確的價值觀。

首先教師需要讓學生明白這個年代的物資有多么匱乏，在多媒體教學下，教師可以以戰爭年代的視頻為學生直觀展現當時的條件有多么苦，然后引導學生發言，如果自己在那個年代，看不到書，吃不到東西會有什么想法。然后再讓學生探討，如果自己在運送這一份唯一的教科書時，如果遭遇到襲擊，自己是否有勇氣犧牲自己？在這里，倒不是一定要讓每個孩子都要有不怕犧牲，有大無畏德軍精神，而是讓孩子明白敢于犧牲的偉大之處，讓孩子學會感恩，學會銘記，有了這樣的情景體驗，孩子就更容易體會到教科書的“珍貴”之處，在這個教學過程中也就完成了對孩子價值觀的塑造培養。[3]

三、開展活動進行心理調適

創設情境需要教師進行充分的備課和感情帶入，它對教師的教學經驗有較高的要求，如果在沒有經驗的前提下，開展活動對學生進行心理調適的意義就有更好的實行效果。

以《她是我的朋友》這篇課文為例，這篇課文講述了一個叫做阮恒的小男孩為了救助自己的朋友甘愿獻出自己生命的故事，雖然最后醫生告訴阮恒，輸血救朋友并不意味著自己就要獻出生命，但是也正是這種“無知”，才讓人意識到阮恒的精神的偉大。

在進行這篇課文的教學中，可以組織相關活動，讓學生自己想象，如果身邊的朋友遇到了危機需要自己獻出生命去拯救，自己是否愿意？雖然小學生的意識程度還不夠高，但是他們絕對明白失去生命意味著什么，因此絕大部分的孩子都不愿獻出自己的生命，這也是人之常情，然后可以逐漸降低代價，比如考慮拯救一個朋友就意味著自己會失去視覺，又有多少孩子愿意，如果是失去聽覺呢？如果又僅僅是失去一套衣服呢？就通過這樣的轉化，逐漸讓學生明白，那些不可觸及的抽象的感情在我們生活中到底有多重要，它們的地位又到底是怎樣的，有了這樣的對比意識，學生就會更加重感情，價值觀也就更加正確完善，這就是進行心理調適教學的效果。

結語

在小學語文教學中進行心理調適教學，更像是結合了心理健康的綜合教學，在教學目標上，心理調適教學立意更高，實現難度更大，但是它相對傳統教學，甚至是普通的新課堂教學的效果更好，在傳授知識的同時完成對技能的培養，對人格的塑造，這是素質教育的目標所在，相比中學階段和大學階段，對人格尚未健全的小學生進行人格培養更容易實現，這是小學語文教師應當把握的優勢，也是小學教師的工作重心所在。