潛心育德 懷愛守望
——立德樹人 守望成長

馮 蛟

（寧縣城關小學 甘肅慶陽 745200）

一、德行一致，用自身行動影響學生德行

在學生的眼中，班主任是一個完美的人，是一個可信、可敬的人，班主任的言談舉止將潛移默化地影響著孩子的成長。班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩。因此，我堅持以身作則，用自己的德行去感染學生。2013年秋季開學，我在接任三年級四班的班主任后，發現該班學生竟然不會打掃衛生，更談不上保持教室衛生清潔了。教室地上廢紙屑隨處可見，我屢次提醒，卻沒有多大效果。于是，我決定換一種教育方式“以身示范”。每天清晨我來到教室，手把手地教他們掃地。平時見到教室地上有廢紙，我就立刻撿起來扔進垃圾箱。開始的時候，學生都用驚奇地目光看著我，甚至竊竊私語：“嘿！老師撿紙屑。”這時候我對他們說：“我是三四班的老師，就是三四班集體中的一員，有義務保持我們這個班集體的整潔”。就這樣在我的帶動下，學生們的手勤了，教室的環境一天比一天整潔。

二、徳愛相融，用真情實意培養學生德行

愛，是教育的根基；愛，是德育的歸宿。作為班主任，必須關愛每一位學生。二十三年來，我對自己的服務對象傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們并以誠相待。有個叫王榮的學生，他父母雙雙下崗，為了維持家里的生活，夫妻兩人起早貪黑地外出打工。由于忙于生計，無精力管理他的學習，加之這學生學習基礎又差，學習成績很不理想。于是我經常找他談心，并利用下午課外活動的時間為他補習功課，鼓勵他好好學習，在我真誠的幫助下，王榮同學的學習有了可喜的進步。所以，只要發現學生有了問題時及時處理，注意和學生交流溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走進學生的心靈，才能成為學生的良師益友，才能成為一名優秀的班主任。

三、揚德抑短，用賞識激勵肯定學生德行

金無足赤，人無完人。再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。比如：杜瑞娟在公交車上給老師讓座，劉博同學從家里拿來釘子為同學修桌椅，王丹同學從家里拿來抹布等等。一句生活中的關切問候，一個學習上的真心幫助，一個鼓勵贊賞的目光，都可能喚起學生學習的熱情，給學生一種無形的力量。同時我開展了“我想我能行，我拼我會贏”的主題班會。通過宣傳同學的事跡，讓每位學生都看到自己的閃光點，建立自信心，懂得自信是走向成功的起點。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學生自信心。孩子的自信心增強了，班級榮譽感、凝聚力也增強了。

四、彰顯公平，用公正之制規范學生德行

無規矩不成方圓，德育尤需彰顯公平公正。就像我們學校管理每個班級一樣，我在班級內部也進行了量化管理，事事落實到個人。讓學生明確自己在班級中的責任，使學生體會到自身的價值。我在班級德育管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具體到每個人，而不是互相推諉。由組長負責檢查。某個區域如果打掃不徹底，組長就負責讓其重新打掃干凈后再上課，這樣剛開始分配的時候可能有些麻煩，但是步入正軌以后就會很輕松地管理了。并且各組之間也進行評比，評比結果會出現在每周的衛生評比欄中。在平時的班級管理中，也會用加分和減分的方法來調動每一個學生的積極性。

五、家校共育，用全面監督約束學生德行

我們都有這樣的經歷：就是有的學生在家和在校的表現不一致，這就要求班主任要經常和家長保持聯系，了解學生在家里的表現，包括寫作業是否拖延，生活習慣是否健康，作息時間是否規律，對長輩是否尊重等等。本學期，我班王卓的作文、周記都不能按時上交，語文練習冊也是如此，家庭作業每天只有十幾個字。針對這一情況，我主動打電話聯系家長，家長說，這孩子在家里寫作業時非常磨嘰，一會兒吃蘋果，一會兒喝飲料，一會兒上廁所，磨到休息時間就去睡覺，孩子還撒謊說自己的正式作業都已交了，了解到這些情況后，我和家長達成協議，在校我監督，在家家長監督，這樣持續了一個月，王卓也能按時交作業了，家庭作業也能寫半頁了，于是，我給他德育積分加了5分，鼓勵他繼續堅持，一定會迎頭趕上的，結果到學期末，王卓同學不但能把課堂作業保質保量地按時完成，而且有時連家庭作業都能在學校里完成，為自己爭取了很多課后閱讀的時間。家校共育使孩子的不良行為得到了及時糾正，孩子的好習慣得到了培養。

六、創新方式，用良好氛圍感染學生德行

隨著時代的前進和教育形勢的發展，我感到對學生、對事業的這份熱愛不能僅僅表現為勤勤懇懇、埋頭苦干，而且還應該體現在創造性的教學上，我努力使自己的教學工作賦予時代氣息，追求平凡中的卓越。在班級教學工作中，我注重從學生的需求出發，有意識的培養、鍛煉學生的各種生活能力，創建一種平等、民主、和諧的班級氛圍，讓每個學生參與到班級管理中來。如：在班級管理中實行班干部輪換制；年終優秀學生表彰民主選舉制；班級制度民主表決制等，班上的大事公開、透明，由學生們做主。這樣一來，師生的關系自然形成了一種“共同探討互助合作”的模式。同時，我經常利用節假日，組織學生開展一些有意義的班隊會活動。在“學雷鋒月”活動中，我利用多媒體讓孩子們觀看雷鋒的事跡，開展講雷鋒故事的班隊活動，并建議學生爭當小雷鋒。為了培養孩子們的孝心，在母親節時，給學生講述了母親節的來歷，鼓勵他們給母親洗一次腳或干一件家務活；父親節時，我建議學生給父親做一張賀卡，寫上自己想對父親說的話，引導他們學會關心父母，樹立感恩意識。