小學語文教學中如何培養學生閱讀創造力

鄧南榮

（江西省撫州市臨川區龍溪鎮中心小學 江西撫州 344118）

語文是小學階段需要學習的重要組成內容，而閱讀又是語文學習中的核心內容，基于這種情況，如何在小學語文日常教學中對學生的閱讀創造力進行有效的培養就成為教學工作者需要研究的重點課題。因此，教學工作者在日常的語文教學工作開展中要積極創新教學理念，培養學生的創新思維，進而促使其閱讀創造力得到有效培養，閱讀水平有效提升。

一、樹立學生正確的創造意識

小學階段的學生年齡較小，缺乏一定的社會經驗與對社會的認知能力，具有一定的可塑性。因此，在小學語文日常教學當中，要想對學生的創造能力進行有效的培養，教學工作者首先要做的就是樹立學生正確的創造意識，只有這樣，才能夠在學生日常的學習中，充分發揮學生的主體意識，提高學生的主觀能動性，使學生能夠自主性的對自身的創造思維進行有效的激發，從而對其創造能力的發展奠定堅實的基礎，具體做法如下：

第一、在小學語文教學活動開展中過程中，教學工作者可以在課堂上針對創造力培養的相關內容，為學生舉辦小型專題講座，并在班級中設定創造專欄以及定期刊登黑板報等。這樣一來，就能夠使學生充分認識創造力培養的重要性，并且能夠明確創造力的鍛煉方式與基本技巧；知道我國在歷史發展中的每一次技術突破、科技的創新以及精神文明的進步都來源于人們的創造力，從而自覺的樹立正確的創造意識[1]。例如，在對小學語文教材中“小蝌蚪找媽媽”的相關知識內容進行學習時，教學工作者可以在學生明確文章基本內容的基礎上，為學生的設定以內容有關的主題板報，讓學生通過自己的想象，將小蝌蚪后續的語言、行為等內容以板報的形式展現出來，并給予相應的鼓勵與肯定。通過這樣的教學方式，不僅能夠使學生對文章的內容與作者要表達的思想感情理解的更加透徹，同時也能夠樹立學生積極創造，充分發揮自身想象力的意識，從而為學生創造力的有效提高奠定堅實的基礎。第二、對學生獨立思考的習慣與堅強意志進行培養。創造本質上就是對所學知識內容的質疑、挑戰、延伸與想象，因此，教學工作者在日常的語文課堂教學中以及課余時間，就要積極改變教學觀念，就要對學生進行不斷的鼓勵，使其能夠針對相應的事物進行大膽的質疑，勇敢提問與想象，從而養成獨立思考的好習慣。另外，當學生在學習過程中遇到困難與困擾時，教學工作者還需要鼓勵學生不怕失敗，用于面對，從而形成堅強意志，強化學生的創造能力。

二、引導學生多角度考慮問題，對學生的發散思維進行培養

在小學語文教學中，能否對學生的發散性思維進行有效的培養，不僅影響著學生創造能力的水平，同時對學生閱讀能力以及語文成績也會造成一定的影響。因此，在小學語文教學活開展中，教學工作者要根據具體的教學內容，針對相應的問題，引導學生站在多個角度上考慮問題，從而對學生的發散性思維與創造能力進行有效的培養。例如，在對小學語文教材中“烏鴉喝水”的相關知識內容進行學習時，教學工作者可以在學生充分掌握文章內容與文章結構的基礎上，引導學生在該內容基礎上，對故事進行改編或者延伸，以確保對學生的發散性思維與求異思維進行有效的鍛煉[2]。在開展該環節教學時，教學工作者可以將“烏鴉在看到一個裝有水的瓶子后是將石子投到瓶中，讓水位升高，才能夠喝到水”這一知識點為切入點，引導學生充分激發自身的散發性思維與想象力“同學們，如果烏鴉在找水喝的過程中沒有遇到石子的話，那它應該怎么辦才能喝到水呢？”，然后在讓學生將自己的答案寫到本上，以確保能夠對班級中的每一位同學進行訓練。這樣一來，教學工作者就會看到各種各樣的答案，有的學生會說去遠處叼木棍，放在瓶子里，由的學生會說叫烏鴉去找一個吸管，還有的同學會說將布條一段放入瓶中，在另外一段也能夠喝到紗布吸入的水……，這樣一來，就能夠充分激發學生的發散性思維，引導學生能夠針對一件事情，站在多個角度上進行問題的考慮，從而使學生的思維流暢性得到提高，為期創造能力的提高提供了有力的保障。

三、積極開展創造性活動

小學語文課堂是培養學生各方面能力的主戰場，因此，教學工作者要充分利用小學語文教學課堂，對各項創造性活動進行積極開展，以確保能夠對學生的創造性能力進行有效的培養。首先，教學工作者可以結合教學中的具體內容，利用編故事，課堂辯論、口頭作文、智力比賽等方式開展創造性活動。例如，在對“賣火柴的小姑娘”相關知識內容進行學習時，教學工作者可以引導學生通過自己的創造思維以及想象力，對該故事的情節以及結局進行改變，并隨機抽選幾位同學對自己改編的內容進行分享，然后給予其充分的肯定，這樣一來，不僅能夠充分提高學生的課堂參與度，調動學生的學習積極性，還能夠通過鼓勵與肯定，促使學生創造力的不斷發展，為其綜合能力的培養與學習能力的提升奠定堅實的基礎。另外，為了更好的對小學生的創造能力進行有效培養，教學工作者也可以利用情景創設與小組合作相結合的教學模式，讓學生以學習小組為單位，對相關的內容進行改編，然后將自己所改變的內容，通過對不同角色的扮演進行演繹，從而在激發學生創造性思維的基礎上，對其語言表達能力與表現能力進行培養[3]。

結語

總而言之，在小學語文教學中，對學生的創造能力進行有效培養是素質教育理念不斷深入的教育背景下，教學工作者需要開展的重要工作內容，也是促進學生氣全面發展的重要途徑，具有十分重要的意義。