小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法研究

單正華

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟小學(xué) 江蘇鹽城 224100）

隨著數(shù)學(xué)教育改革的實施和深入，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展開始更加趨向自由化、靈活化，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展也變得更加的積極、主動。下面我們結(jié)合小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的實際情況，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法作出詳細分析。

一、生活經(jīng)驗教學(xué)法

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身所具有的特點，而且更應(yīng)該遵循小學(xué)階段學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所產(chǎn)生的心理規(guī)律，充分注重小學(xué)階段學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，能夠?qū)⑸钪械膶嶋H問題數(shù)學(xué)化，同時也做到數(shù)學(xué)知識運用的生活化，以此來充分喚起小學(xué)階段學(xué)生在生活中已有的積淀，在開展學(xué)習(xí)活動時，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的親切感，小學(xué)階段學(xué)生能夠親切的感受到“生活中處處是數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如：對折扣數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)時，老師可以先根據(jù)學(xué)校的實際情況，對學(xué)生提出需要切實解決的問題，如學(xué)校即將開辦運動會。教導(dǎo)主任需要為學(xué)校增添60枚乒乓球，乒乓球的單價為1元，甲商場的乒乓球正在搞促銷活動，所有乒乓球全部按九折銷售，乙商場也在搞促乒乓球促銷活動，購買的數(shù)量達到十個就免費贈送一個，問在哪個商場購買乒乓球更為劃算？構(gòu)建這樣的實際化情境，會充分促進小學(xué)階段學(xué)生對此部分數(shù)學(xué)知識的認知，生活化數(shù)學(xué)問題的運用可以加深小學(xué)階段學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使小學(xué)階段學(xué)生能夠充分參與其中，也會使小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂效率得到有效提升，為小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動的開展鑒定良好的基礎(chǔ)。

二、動手實踐教學(xué)法

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對較小，他們的抽象思維能力也相對偏弱，老師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)充分引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生利用和創(chuàng)造各種圖形或物體展開對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動小學(xué)階段學(xué)生的各種感官，使小學(xué)階段學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的實踐中，同時教導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)會運用相應(yīng)的操作方法，上小學(xué)階段，學(xué)生在開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動的過程中，能夠通過觀察、測量、拼圖以及親自動手實驗等操作展開對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的思維，這是小學(xué)階段學(xué)生能夠在自我探索中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識，進而做到掌握和理解此部分知識[2]。例如：“三角形的認識”這節(jié)課程的數(shù)學(xué)知識相對比較枯燥，在學(xué)習(xí)此部分知識，可以讓小學(xué)階段學(xué)生對生活中常見的彩色塑料條加以利用，用彩色塑料條作為三角形的三個邊，分別圍成三個不同形狀的三角形。然后讓學(xué)生們仔細觀察這三個不同的三角形。以此讓小學(xué)階段學(xué)生對三角形的基本概念產(chǎn)生相應(yīng)的認知與理解，從而加深小學(xué)階段學(xué)生對“由三條線段圍成的圖形叫三角形”定義的理解與掌握。

三、分工合作教學(xué)法

隨著新課程教育改革的實施和深入，在教學(xué)活動的開展中也開始著重強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展中運用分工合作的教學(xué)方法，可以使小學(xué)階段學(xué)生彼此之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并使小學(xué)階段學(xué)生們形成良好的人際關(guān)系，促進小學(xué)階段學(xué)生的個性發(fā)展，健全小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢[3]。例如：對《正比例的意義》這些課程既有學(xué)時，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了相應(yīng)的例題后，還可以讓學(xué)生們自學(xué)第二個例題，然后讓小學(xué)階段學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)競賽活動，看一看哪一個小組的學(xué)習(xí)方式最靈活，比一比哪一個小組在學(xué)習(xí)過程中能表現(xiàn)出最佳的創(chuàng)造性。學(xué)生們以合作學(xué)習(xí)的方式對相應(yīng)問題展開探討。小學(xué)階段學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)活動，能使優(yōu)秀學(xué)生的才能得以充分發(fā)揮，能使表現(xiàn)一般的學(xué)生得到充分鍛煉，同時也能使一些學(xué)困生在這樣的學(xué)習(xí)活動中得到有效提升，這樣不僅能使小學(xué)階段學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動中學(xué)到一些全新的知識，而且通過這樣的學(xué)習(xí)活動，也能增強小學(xué)階段學(xué)生的語言表達能力和自學(xué)能力，同時有效拓展小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強小學(xué)階段學(xué)生的合作能力[4]。使小學(xué)階段學(xué)生能夠積極、主動的參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動的開展中，是小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力得到有效的鍛煉與提升。

結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展具有非常重要的作用，因此老師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，一定要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的實際情況，運用適宜的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，是小學(xué)階段學(xué)生能夠積極、主動數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，使小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到有效的鍛煉與提升。為小學(xué)階段學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。希望通過本文的分析，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的運用具有積極意義。