高中信息技術教學的創新思路分析與解讀

范才坤

（江西省贛州市第三中學，江西 贛州）

信息技術具有較強的應用性與技術性，而且信息技術知識具有較強的抽象性與邏輯性，導致學生學習這門課程知識的難度較大。學生在學習信息技術課程知識時，若是一直無法提高學習效率，就容易喪失學習的興趣。而高中信息技術教師應該意識到當前這門課程教學的基本現狀，從而積極探索創新的教學思路，以指導學生高效學習信息技術課程知識，并且提高信息技術運用能力。

一、高中信息技術教學現狀

在當前的高中信息技術教學中，一些信息技術教師實際上對這門課程的認識不夠深入。尤其是這門課程為非高考科目，其知識考查缺乏統一標準，課程安排的課時也不多。在這樣的情況下，信息技術教學進度受到一定的影響。就學生而言，學生與學生之間的信息技術水平存在較大的差異。部分學生接觸電腦的時間比較長，因此對一些信息技術內容比較熟悉，但是也存在許多學生直到高中才開始接觸電腦，其信息技術基礎非常薄弱，給教學帶來較大障礙。

二、高中信息技術教學的創新思路

（一）以情境創設法創新信息技術教學

在高中信息技術的教學中，要讓學生對其中具有一定抽象性的內容進行有效的理解，則可通過情境創設法來實現。教師在創設有效的情境時，要清晰地明白情境創設的目的，因此需對教學內容及學生的學情等進行考慮。比如在《信息與信息的特征》這一課的教學中，教師就可以引入比較容易理解的情境，降低這部分內容的理解難度。教師可先用結繩記事、烽火告急、飛鴿傳書等詞語來讓學生猜一詞，導入新課。學生得出“信息”這個答案后，教師可以繼續創設情境：“你們知道盲人摸象這個故事嗎？它傳達了什么樣的寓意？如果站在信息的角度去看待，又要如何理解這一故事？你會采用什么樣的解釋？”通過這樣的情境創設法，學生很容易融入情境之中，從而親身體驗“信息與信息的特征”這個部分知識的學習過程，幫助其有效地認識“信息”，并且了解信息的特征，達到教學目的。

（二）以任務教學法創新信息技術教學

在高中信息技術課程教學中，教師應該從學生的實際情況出發，采用任務教學法來開展高效的信息技術課堂教學，尊重學生之間的差異性與學習能力的層次性。為了有效提高任務教學法指導下的高中信息技術教學效率，教師應該在教學過程中合理地設置任務內容，并且對學生進行科學合理的分組。教師既要照顧基礎水平差的學生，又要注重兼顧基礎水平高的學生，讓學生可以發揮其積極主動性，投入信息技術的學習中來。比如在《信息的加工》一課的教學中，教師可充分結合高中生的實際情況，對相關教學任務進行合理的設計。

首先，對于完全沒有Word基礎知識的學生，可引導其選擇《信息加工的需求確定》這部分知識進行學習，理解信息加工的基本含義及其重要性，并且熟悉和體驗信息加工的一般過程，使其形成對信息技術知識的好奇心與求知欲，慢慢養成主動學習信息技術的習慣，同時形成自主使用信息技術的習慣，充分認識到信息加工在生活中的實用性。其次，對于已經掌握了Word這方面基礎知識的學生，教師可以讓學生針對“文本信息的加工”這一知識點進行自主學習，結合任務需求，充分發揮自身的獨特思維能力和創新創造意識，要求學生可以通過信息加工，增強信息的表達效果，同時可以鮮明地呈現主題。

在信息技術教學中，讓學生盡可能地根據自己的實際情況來選取學習內容，并完成相應的教學任務，可以有效提高學生對信息技術的學習效率。

（三）結合現實生活，培養學生的信息技術應用能力

高中信息技術教學重在培養學生對信息技術的應用能力，因此，教師應該結合現實生活，深化學生對信息技術知識的認識以及理解，讓學生能夠懂得信息技術課程學習的最終目的是將相關知識運用在生活與生產過程中，使其深刻明白信息技術知識的使用價值，從而促使其自主地提升信息技術應用能力。比如在《聲音信息的加工》《視頻信息的加工》《動畫信息的加工》等教學中，教師可引導學生采用智能手機對某一段時間的生活進行錄像，然后選取某一段視頻，再結合自身的設計風格、視頻主題的需要等情況，對視頻進行剪接和加工。學生也可以自主從網上下載相關視頻，為自己制作的視頻配樂，增強其對信息技術的應用能力。

綜上所述，當前高中信息技術教學存在一些問題亟待解決，因此探索其教學的創新思路具有重要意義，要求高中信息技術課程的教師發揮自身的創新能力，采用不同的教學方式，提高信息技術課程的教學效果。