多媒體技術有效運用需先“洗”后“擠”

晁 恒，趙忠彩

（1.寧夏彭陽縣第一中學，寧夏 彭陽；2.寧夏固原市回民中學，寧夏 固原）

多媒體技術的運用，使課堂教學改革出現新氣象，讓我們的課堂教學變“活”了，變“新”了，變“實”了。但是，當下多媒體在課堂教學運用中出現了“濃墨重彩”，在求“活”、求“新”的過程中，我們的課堂教學卻變了“味”，走了“型”，出現了有些虛假和華而不實的東西，課堂教學中上了“彩”，涂了“色”，化了“妝”，課堂教學失真，從而導致課堂出現一種膚淺和“高效低益”狀況。有效發揮多媒體技術在教學中的“正”能量，使課堂回歸真實，呈其本色，則需要多媒體技術在教學中要先“洗”后“擠”。

一、先“洗”

多媒體技術在課堂教學運用中應先“洗”后用?！跋础痹诂F代漢語詞典（修訂本）中意思是“用水或汽油等去掉物體上面的臟東西”。“洗”意味著清其渣滓，除去污垢，留其本源。“教學的本質是與教學過程中教師與學生的生命活動狀態關聯在一起的。先“洗”后“擠”是對多媒體技術健康運用的保證。運用多媒體技術過程中，出現了病癥，如照搬照抄的“跟風病”；“金玉滿堂”的“肥胖病”；故弄玄虛的“作秀病”；濫用媒體的“依賴病”等，這些都是對課堂教學本質的誤解和疏離。“洗”就是要對課堂教學進行洗滌“凈化”，化濁為凈；“洗”就是“打磨”，精雕細琢；“洗”就是“打枝”，刪繁就簡。通過“洗”，可以促進教師對課堂教學本質的深刻認識，重新審視自己的教學策略，改進和提升自己的教學執行理念，走高效課堂教學之路，讓課堂教學“鉛華洗卻見本色”。

對于洗課則要求倡導清新自然的課，反對故弄玄虛和矯揉造作，追求真實有效，拒絕形式主義和虛假繁榮。“洗課”是教師對教育智慧、學科素養和學科精神的披沙揀金、提煉和精確把握后所達到的一種理想界，是課堂教育家偶爾的高層次的追求。首先，“洗”課，是教師對教育學習的一種責任心，是對自己教學職業的一種鞭策和尊重，更是一種職業思想和境界。其次，“洗”的結果是一種教學智慧的升華，洗的是一種教學良知和責任感的超越，它是教師對教學精神、教學藝術和教學真淳的不懈追求。另外，“洗課”也是一種教學理念的篩選、過濾、斟酌、推敲、打磨，是教師對教學內容的細心揣摩和教學過程中諸多問題的梳理、甄別、厘清和篩選，是一種精益求精和不斷完善的過程。

二、后“擠”

課需“洗”，更需“洗”后的“擠”，“擠”其水分。力求課堂教學“干練”是課堂教學目標的出發點和歸宿，對教學過程起著提綱挈領的作用，“擠”的過程就是教學過程的簡化便捷，使思路變得簡明清晰，使教學環節言簡意賅。教學立足點是師、生，多媒體技術在教學活動過程中起到的只是教學的配角和輔助作用，它是教學輔助手段和工具，而非“講師”“教授”。有效教學的核心不在技術、工具層面，不在形式。當下，多媒體技術運用在課堂教學中，一部分教師總想在課堂教學中實現目標全面“開花結果”，盲目地追求教學內容的“厚重豐富”，教學策略花樣翻新、別出心裁，最終導致因追求過多目標，教學內容顯得空泛和虛化。信息技術與課程的整合，主體是課程、是師生，而非機器、技術。帕爾默在《教學勇氣》一書中強調道：“真正好的教學不能降低到技術層面，而是來自教師對自身的認同?！?/p>

因此，在信息化教學改革的過程中，多媒體技術的有效應用不能喧賓奪主。教學不可重形式、圖外表，更非“秀”，其內涵比什么都重要。課堂教學不能仰仗多媒體，教學不是比拼高科技裝備，也非高科技裝備的展覽。如果一節課大量地運用多媒體技術進行教學，勢必會限制學生的思維發展，無形中縮短了學生在課堂教學中的思維時間，將會導致學生在短時間內無法消化多媒體傳遞的信息，將會弱化教學親和力與學生的分析能力等，使得學生“消化不良”，課堂教學效益降低。所以，在運用多媒體技術時應明白：多媒體技術不是課堂教學的主體，它是課堂的有效裝飾和輔助，它為課堂教學內容服務。因此，在運用多媒體技術過程中，我們則要“擠”其水分，使多媒體技術在教學中運用具有指向性、可操作性和目標性，在課堂教學過程中，教學中“人機關系”不能顛倒，鼠標不能取代粉筆、屏幕不能代替黑板，課堂教學當以人為本、以技術為輔，應讓技術為教學服務，讓多媒體技術為提高教學效率發揮積極作用。另外，我們還應該找準一節課的“死穴”，能“牽一發而動全身”的切入點，“集中火力”做到“有的放矢”。多媒體運用于課堂教學需要“洗”其過程，“擠”其重點，“精”其方法。有效教學和教學的精彩主要靠教師，而非各種機器。美國教育學家歐內斯特說，技術能夠瞬間把信息傳遍全球，但無論技術具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧。所以，在教學過程時，教師要認真確定教學目標，分析教學內容的重點和難點，明確新舊知識間的相互聯系，在此基礎上理順知識結構之序和學生思維發展之序，提出系列化的相互關聯的論題，形成清晰有序的教學框架。這樣，才能保證在教學過程中目標明確，思路清晰，有條不紊，循序漸進。通過“洗”禮和“擠”壓，則必然會帶來課堂教學的新氣象。

總之，要真正意義上發揮多媒體技術在教學中的作用，則需要教師經歷先“洗”后“擠”的過程，要“擠”其水分，濃縮“精華”，講究質量和效度，使多媒體技術運用能少一些形式主義，多些實實在在。