“為讀而寫”專題培訓有感

□海南省白沙縣七坊鎮中心學校 羅親瓊

能有機會參加省級“為讀而寫”的專題培訓，雖然只有一天的時間，但這一天對我來說卻彌足輕重！

本次 “為讀而寫”專題培訓安排的內容有四項：1.“我愛讀寫繪”課例展示（二年級）；2.“繪本閱讀與習作教學”課例展示（三年級）；3.“同讀經典，共寫故事”課例展示 （四年級）；4.“指向寫作的閱讀”課例展示 （五年級）。可以看出，這次安排的培訓是“有的放矢”的，就是針對我們老師常說的“小學生習作教學難”而進行的專項學習，專項培訓。

我很想跟大家分享的是“同讀經典，共寫故事”這個課例，這是令人耳目一新的課例。第一次聽這樣有質量、有創新意識的關于“讀與寫”的課堂教學，我是在感動中聽完的。

首先是老師跟學生同讀《愛的教育》這本外國名著，師生都共同了解了故事里的人物，以及故事里人物之間的關系，了解故事情節，師生共同感受故事里“愛的教育”，接著，師生還一起寫自己身邊的故事。老師還讓家長參與孩子們的讀書，要求每一位家長都給自己的孩子寫一封信。

給我們做課例的是海口市龍峰實驗學校的張雨老師，我驚訝于她的語文教學功底，感慨于她對普通話的語音修煉，更感動于這位老師對培養學生養成讀書好習慣的嘔心泣血！下課后，我跟張雨老師有了一些交流，”她告訴我：“她每天都要有20分鐘左右的時間跟孩子們一起讀書，一起感受，一起分享，一起寫心得，寫感受。”

張老師的課例告訴我們：平時要讓學生多讀多寫，讀寫不分離。“讀”是根基，是重點，“寫”是高度，是讀的升華。讓學生多讀經典故事，多寫生活中的事，這是培養學生指向寫作的表達能力。

另一位是海口市農墾直屬第一小學的許明霞老師，她每一次給我們做課例，都讓我們有驚喜的收獲，都可以感受到她用心對教材的深層的“鉆”和“研”，以及她對教材的有效利用與用心開發。

她給我們上的“指向寫作的閱讀”課例----“構思出來的好文章”用《理想的風箏》這一課作范例，她先讓學生弄清本文的結構：講故事、寫板書、放風箏、追風箏；再讓學生懂得這篇課文的四個板塊之間有什么聯系，從而讓他們懂得了習作時如何構思。她告訴學生：寫作時，先確定指向表達的人物，他或她有什么特點，以及他或她的什么故事，寫作時可舉出一到二個例子，例子當中可以插入環境描寫。寫作前先列好提綱，開始寫作就按提綱有條理地進行表達。

下面是許老師讓學生列出的寫作思路：

題目——

我要寫的人物是————

這個人物的特點是————

我要寫的故事——————

故事一

故事二

我寫作中的環境描寫————

許老師引導學生這樣總結：

“一個人物，一個故事，用環境描寫來連接”。

如果我們每一位老師都這么用心研究作文的教法，教給學生好而有效的作文方法，我相信，孩子們面對習作就“思路有方，下筆有法”了，就不會那么“咬爛筆頭為寫而惱”了。

我很佩服省小學語文資深教研員王琴玉老師。她送給語文老師“為寫而讀”的十句話是：

1.課題實驗是教師成長、成熟、成功的催化劑。

2.教室里的問題，大部分是老師自己的問題。

3.“為寫而讀”是為了幫助老師們解決自己教學的問題。

4.專業發展是教師自己的事，與他人無關。

5.你的教室是你自己發展的平臺。

6.熱愛職業，敬畏專業。

7.語文課本只是語文教學的冰山一角。

8.同讀共寫共生活，努力尋找有趣高效的語文教育。

9.耐力是一種智慧。

10.行動就有驚喜，堅持才有奇跡。

我堅信，我們小學語文教師如果能夠深度領悟這十條箴言的真正內涵，我們教師的教育教學的成長與成熟將指日可待！

有學習，就有收獲；有研訓，就有促進；有實踐，就有成長。我們成長成熟的機會就在今朝，今日不學，還待何時？