微課在高中物理教學中運用的若干思考

朱麗潔

（南京市第十三中學，江蘇 南京）

傳統(tǒng)的物理教學模式，往往會降低學生學習的積極性，在教學中強調(diào)死記硬背，忽視學生的獨立思考能力，對學生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。高中物理教學活動開設期間，新形式的教學法引入高中物理教學中，能讓教學的針對性更強，也能在直觀化的展示中，讓學生更好地理解抽象知識內(nèi)容。

一、利用微課展開預習

良好的預習工作能夠幫助學生更好地學習相關(guān)知識，讓教師在教學中更好地對學生進行積極引導。教師可以通過制作微課視頻的方式幫助學生提高預習質(zhì)量。例如，在學習如何使用伏安法測金屬電阻率時，教師可以通過微課幫助學生展開預習。教師要先在微課當中設置引導學生學習的問題：若想知道金屬電阻率，都需要測量哪些量？要怎樣進行測量，讓學生根據(jù)教師的問題進行思考，之后便開始實驗演示。教師先取一段金屬，量出長度后使用螺旋測微儀測出直徑，根據(jù)直徑對金屬的截面積進行計算，得出結(jié)果后根據(jù)教材中的電路圖接通電路并進行操作。過程中要將細節(jié)特寫出來展示給學生，如各個測量表的示數(shù)等。學生通過微課能夠反復學習每一步的操作，能夠?qū)ψ约翰磺宄牡胤竭M行重新觀看，從而高質(zhì)量地完成預習工作。

二、利用微課強化實驗演示

物理是一門實驗的學科，物理中很多概念的建立和規(guī)律的得到都是基于對實驗現(xiàn)象的描述、歸納與概括之上的。教學中希望在用實驗證明物理理論的同時，讓學生能夠通過實驗現(xiàn)象更好地理解規(guī)律和分析本質(zhì)。但很多物理實驗并不適用于課堂教學，有些實驗的現(xiàn)象并不明顯，不利于學生觀察；有些實驗的開展需要特殊條件，在課堂教學中存在安全性問題；有些物理實驗過程較長，在課堂有限的教學時間中并不能有效完成。很多因素都阻礙著物理教學中使用演示性實驗達到優(yōu)化教學效果的目的，因此教師可以在教學中通過使用微課的方式開展實驗教學，為學生提供更好的直觀感受。例如，在學習光電效應時，由于天氣因素不可控，并且實驗現(xiàn)象并不利于學生觀察，一般很少會在課堂進行該實驗的課堂實物演示。微課可以很好地解決這一難題。教師可以將光電效應的實驗制作成微課，在微課當中進行實驗展示，讓學生能夠更加清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，并通過對現(xiàn)象的分析得到光電效應發(fā)生的條件。同時也可通過視頻播放速度的可控性和選擇性，讓學生能夠更全面地看到實驗的全貌，減少時間上的浪費。學生會在這樣的教學模式下對知識點形成更加牢固的記憶。

三、利用微課深化教學內(nèi)容

課堂教學活動中，微課的引入具有十分重要的意義，也具有很好的前景。學生在學習高中物理知識的時候，由于部分內(nèi)容需要學生進行獨立的思考活動，這就要求學生具有良好的抽象知識學習能力，但隨著高中物理課程教學難度逐步增大，內(nèi)容逐步增多，在教師沒能合理培養(yǎng)學生想象思維能力的過程中，學生在后期物理知識內(nèi)容學習的時候會感覺到吃力。而微課教學法的引入，能讓教師合理地運用微課教學法，將抽象的知識內(nèi)容直觀地展示給學生，使學生在理解的時候有較好的認知度，這對提升學生的學習能力有較好的影響，不但能幫助學生理解教學中的各類內(nèi)容，更能在深化學生思維意識的前提下，讓學生的物理思維能力獲得提高。高中物理課堂教學活動中，部分實驗能在課堂上完善，但是也有部分實驗受到場地、環(huán)境、器材等因素的影響，在課堂上很難完成，即使能在課堂上完成但是實驗效果不明顯，很難給學生留有深刻的學習印象。就以平行板電容器上電容大小的決定因素為例，受到平行板的屬性影響，電荷容易跑走，為能讓實驗的效果更精深，就要在絕對干燥的環(huán)境下進行，但在課堂教學中這一點則較難完成，所以實驗成功率偏低，教師為能在課堂上給學展示該實驗，可以在課下將做成功的實驗通過微課的形式展示給學生，這樣不但節(jié)約了課堂時間，還能確保實驗的精準性。

四、利用微課做好課后復習

為讓學生對知識學習形成較為牢固的記憶，適度地進行復習是不可或缺的。高中物理微課教學活動中，教師能在每節(jié)課課程內(nèi)容講授完成后，使用微課對重點內(nèi)容進行集中記憶，這樣學生能牢記知識點，能更好地深挖知識點的延伸性內(nèi)容。譬如，在“機械波”教學活動期間，教師能在思維導圖的基礎(chǔ)上，在微課上進行機械波的思維導圖設計，并在效果上進行逐層展示，以深化學生對機械波相關(guān)知識的理解。且教師能在提出機械波這一核心詞匯的過程中，讓學生回答相關(guān)聯(lián)的點，給學生引入干涉、疊加、衍射等相關(guān)知識內(nèi)容。教師每次提出一個關(guān)鍵詞，就讓學生回答與關(guān)鍵詞相關(guān)的概念和定義等內(nèi)容，在逐層推進的方式中，學生能對機械波進行系統(tǒng)化的梳理，進而讓學生系統(tǒng)化地掌握機械波的相關(guān)知識內(nèi)容，使學生能在深層次的知識探索中對知識有綜合認知，最終能提高課堂教學效果，深化課堂教學理念，讓復習課的整體效果更佳。

微課是一種新形式的教學手段，在各個級別教學中都能獲得不錯的效果。高中物理微課教學活動開設期間，教師需要明確該教學方式的積極性，更能從課前導入、課中深入探究、課后復習三個角度進行深化研究，以巧妙地利用微課內(nèi)容，發(fā)揮微課教學的作用，提升微課教學的效果。