基于興趣引導(dǎo)的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式探究

廖永華

（江西省新余市渝水區(qū)羅坊鎮(zhèn)草池小學(xué) 江西新余 338008）

引言

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會積極主動的參與到課堂教學(xué)中。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生面對寫作就產(chǎn)生一種畏懼心理，對于寫作的興趣不高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，從而有效的提升小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.重視度不夠，影響寫作能力提高

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)的難度系數(shù)很高，學(xué)生需要積累一定的寫作素材，掌握一定的寫作方法才能順暢的寫出作文。但是，在實際的教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師對于寫作教學(xué)是重視程度不夠[1]。有的教師認(rèn)為小學(xué)生還不具備寫好作文的能力，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識上，阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。

2.方式不恰當(dāng)，影響寫作教學(xué)效果

由于受到應(yīng)試教育的長期影響，很多教師對學(xué)生的考試成績給予了過多的關(guān)注，他們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了與考試內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容上。在寫作教學(xué)中，教師為學(xué)生提供寫作題目和寫作要求之后就讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，沒有對學(xué)生的寫作技能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生的思維能力和寫作能力都得不到有效的鍛煉，對寫作教學(xué)的效果造成了一定的影響。

3.忽視思維訓(xùn)練，影響寫作教學(xué)效果

學(xué)生的寫作能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要一個長期的過程。但是，很多教師在教學(xué)時主要為學(xué)生講解寫作技巧，卻忽視了對學(xué)生觀察能力、理解能力、分析能力以及思維水平的訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的寫作能力得不到有效的鍛煉。

二、基于興趣引導(dǎo)的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

1.注重教法創(chuàng)新，激勵學(xué)生要寫

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，因此，小學(xué)語文教師需要對教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望[2]。首先，教師可以通過“妙語連珠”的方式來豐富學(xué)生的寫作思路。教師可以為學(xué)生提供一個主題，為學(xué)生提供幾個詞語，也可以讓學(xué)生想出幾個詞語，然后讓學(xué)生將這個詞語組合成句子。比如，教師可以為學(xué)生提供“春天”“公園”“風(fēng)箏”幾個詞語，然后讓學(xué)生再想幾個相關(guān)的詞語，如“草地”“野餐”“開心”等，然后，教師要鼓勵學(xué)生將這些詞語連成句子。有的學(xué)生說：“春天來了，人們都喜歡在公園里放風(fēng)箏，還有的人喜歡在草地上野餐，他們開心極了。”有的學(xué)生說：“今天我非常開心，因為我今天去公園放了風(fēng)箏，還在草地上野餐了，我喜歡春天。”通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的作文思路會越來越開闊，同時也可以有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

其次，教師可以組織學(xué)生開展即興寫作。教師可以為學(xué)生提供一個主題，讓學(xué)生進(jìn)行即興寫作，鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的即興思維，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。比如，教師可以為學(xué)生“最喜歡的季節(jié)和原因”的主題，然后讓學(xué)生進(jìn)行即興寫作。有的學(xué)生寫到：“我最喜歡的季節(jié)是春天，因為我可以在春天的時候做運(yùn)動，我還可以植樹。”有的學(xué)生寫到：“我最喜歡夏天，因為我可以在夏天吃好吃的冰淇淋，而且我還可以游泳。”通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的語感能夠得到有效的鍛煉。

2.關(guān)注能力引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生會寫

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效的引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生掌握正確的寫作方法，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。首先，教師可以在教學(xué)中采用引入趣文寫作的方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并且將生活中的趣事用書面表達(dá)的形式表達(dá)出來[3]。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的情境，讓學(xué)生在作文中更好的表達(dá)情感。通過口語訓(xùn)練口語有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能語言表達(dá)能力，然后讓學(xué)生從口語表達(dá)的形式轉(zhuǎn)為書面表達(dá)的形式。教師可以為學(xué)生提供主題，讓學(xué)生根據(jù)這個主題展開對話，接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將交流的主題用書面表達(dá)的方式表示出來，從而有效的提升學(xué)生的寫作能力。

3.開展差異教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生愛寫

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等都存在著一定的個體差異性。教師在教學(xué)時應(yīng)該對不同的學(xué)生采取因材施教的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。對于學(xué)生能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要將他們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，為學(xué)生組織興趣小組，讓這些學(xué)生帶動其他學(xué)生，促進(jìn)其他學(xué)生寫作能力的提升。對于學(xué)生能力一般的學(xué)生，教師要了解他們的問題出在哪，然后對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。對于寫作能力比較弱的學(xué)生，教師要給予他們更多的鼓勵，鼓勵他們參與到興趣小組中，通過循序漸進(jìn)的方式來提升學(xué)生的寫作能力。

4.鼓勵學(xué)生多進(jìn)行積累，提高寫作能力

學(xué)生要想寫好作文需要積累一定的寫作素材。小學(xué)生的思維方式以具象思維和發(fā)散思維為主，他們具有豐富的想象能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織學(xué)生開展觀察和實踐活動，讓學(xué)生在這些活動中積累有用的寫作素材。教師還要鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍。教師要鼓勵學(xué)生將自己遇到的好詞、好句記錄下來，并且進(jìn)行定期的消化和吸收，使之成為自己的知識儲備。在以后的作文中，學(xué)生可以靈活的運(yùn)用這些積累素材，提升自己的寫作水平。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，如何采取有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力是廣大小學(xué)語文教師需要思考的問題。因此，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)對寫作教學(xué)的重視程度，向?qū)W生傳授正確的寫作方法，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況采取有針對性的教學(xué)方式，從而有效的激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。