信息化條件下教學方式與學習方式的變革

史光武

（甘肅省武威市涼州區九墩鎮九年制學校，甘肅 武威）

近幾年來，我國信息化技術發展的速度可謂是十分迅猛，而且在很多領域之中都得到了廣泛的使用，尤其是信息技術在小學數學教學中的應用，更是能夠將邏輯性、抽象化的知識點變得更加直觀、生動，從而幫助學生更好地理解這些知識點，提高數學課堂教學生動性，促使數學教學方式以及學習方式都發生明顯的變化。

一、信息化條件下教學方式的變革

1.信息化條件促使教學資源整理方式得到改變

在傳統教學方式之下，教師資源獲得渠道較為單一有限，再加上傳統教學方式信息收集流程較為繁瑣，很多教師在進行小學數學教學的時候，都是依賴于教材展開教學，整個教學方式十分刻板單一，教學內容也無法實現融會貫通，具有較高的局限性[1]。可是，在信息化條件之下，網絡信息技術的不斷發展，豐富了教師資源獲得渠道，教師可以借助網絡來收集整理數學教學資源，然后借助信息化手段進行資源整合，這樣就能真正形成一套內容豐富并且方便學生記憶的數學教學資源。由此可見，信息化條件下的教學方式促使教師獲得教學資源的渠道得以豐富，也促使學生教學資源整理方式得到了改變，價值顯著。

2.信息化條件促使教學輔助工具得到變化

在信息化條件之下小學數學教學方式也在不斷地使用多媒體教學工具，政府部門也在不斷提倡這一教學方式，多媒體教學工具的應用范圍可以說得到了顯著的擴張和普及。在這種情況下，小學數學教師也意識到多媒體輔助教學工具的重要性，積極借助這一輔助教學工具來對教學方式進行創新，借助輔助教學軟件來展開數學教學，讓其能夠更好地服務于教學課堂，這樣學生就能得到良好的發展和進步，小學數學教學質量也能得以保障。由此可見，在信息化條件之下的教學方式，能夠為教師提供各種各樣的教學輔助工具，有效地活躍教學課堂氣氛，也能促進學生全面發展和進步，可謂是價值顯著。

3.信息化條件下教學方式應用效果得以提升

信息化條件下的教學方式經常會融入聲像效果來展開教學，而小學生本身因為年紀較小，顯著的特征表現就是注意力難以長時間集中、喜歡新鮮事物、活潑好動等，借助信息化條件下的多媒體輔助教學手段，就能夠為學生展示出具有色彩的教學方式，例如，在小學數學“認識圖形”教學過程中，可以借助圖片、動畫、歌曲引入的方式，這樣不僅能夠活躍教學課堂氣氛，還能有效地激發學生數學學習積極性，真正實現寓教于樂[2]。除此之外，信息化條件下教師還能借助于網絡交流平臺來實現課堂延伸拓展教學，也能以此來和學生家長進行密切的交流和溝通，這樣就能更好地監督學生在家學習情況，真正實現信息化技術的有效應用，促使數學教學效果得以提升。

二、信息化條件下學習方式的變革

在信息化條件之下，不僅教師教學方式發生了變革，學生學習方式也因此而發生了較為顯著的變化，可是就如今小學數學教學現狀來看，很多數學教師所注重的都是教學方式的變革，可是對于學生學習方式引導以及對于學生學習態度方面的評價上卻沒有足夠的重視。更有甚者還會在數學教學過程中使用多媒體信息技術只是為了滿足教學改革需求，抑或者是減輕工作負擔，可是對于如何有效地發揮這一輔助工具的價值卻沒有進行有效的研究，在這種現狀下，多媒體技術應用的價值以及效果也就大打折扣，整個課程教學可謂應付了事，而學生在這一過程中也只是了解了教師所講述的知識，可是對于什么是重點、有哪些數學思想和學習方式是十分重要的卻一概不知。由此可見，在信息化條件之下，學生學習方式的變革是一定的，可是要想發揮出其促進作用，就需要教師在教學過程中端正自身教學態度，準確地把握多媒體技術應用的初衷，借助輔助教學軟件來展開數學教學，并且在教學過程中加強對學生學習方式的指導，這樣就能讓學生在數學學習過程中掌握強有效的數學學習方式，從而最大程度地提高數學教學質量和效果。總而言之，學生學習方式可以說是學生數學學習中的關鍵，只有具備良好的數學學習方式，學生才能自主展開數學學習、及時解決數學中所存在的問題，而教師教學工作的開展也會變得更加迅速[3]。所以說，教師以及學生都應該要意識到信息化條件對小學數學教學工作開展所造成的影響，及時借助信息化技術來進行教學方式與學習方式的改革，促進學生全面發展與進步，最終也就能夠保障小學數學教學質量。

綜上所述，信息化技術的不斷發展對于教學領域造成的影響是毋庸置疑的，而這對于小學教學來說，既是機遇也是挑戰，教師只有在教學過程中很好地把握信息技術在教學中的應用價值，將其有效地應用到課堂之上，引導學生掌握正確的學習方式，也就能夠提高教學效果，同時加快小學教學的現代化、信息化發展。