多樣化教學手段在小學教育中的應用

孫東林

（山東省濰坊市濰城區永安路小學 山東濰坊 261021）

小學體育作為一門培養人們體育鍛煉能力，健全人們體魄，幫助人們養成良好體育精神的學科，不僅是我國義務教育的重要組成部分，還是小學生成長過程中必不可少的途徑，能夠幫助學生擁有一個健康的身體，以更加積極的心態去面對未來的人生。這就需要教師在教學中關注學生的體育教學，結合學生的實際情況，為學生提供優質的教學課堂，豐富學生的體育認知。但是，目前我國小學體育教學方面還存在一定的問題，諸如教學模式單一、學生學習積極性不高等，制約了學生的發展，亟待教師解決。因此，本文從學生的學習興趣、教學情境、學生實踐參與三方面出發，展開教學探索。[1]

一、圍繞學生學習興趣展開——加快學生融入速度

興趣是最好的老師。體育教師在教學時可以圍繞學生的學習興趣展開，結合學生的興趣展開教學設計，讓學生在興趣的推動下，獲得體育學習的樂趣，能夠積極配合教師工作，盡快融入課堂，形成體育鍛煉的意識。[2]

例如，筆者在課下對學生調查后發現，學生大都喜歡合作類的游戲活動，在這樣的活動中學生的心態更放松也更積極，更容易獲得知識。于是，筆者便組織學生合作，開展“跳大繩”活動，鍛煉學生與人配合的能力。學生一聽說是跳繩活動，都顯得很積極，不斷催促筆者盡快開始教學。在跳繩時，學生為了圓滿完成跳繩活動，彼此鼓氣、互相配合，喊著口號進行跳繩，課堂氛圍在學生的積極表現下變得熱烈起來。學生在跳繩活動中不僅鍛煉了自身的協調能力，還養成了積極思考、善于溝通的習慣，能夠與其他學生一起合作，積極解決現實中面臨的問題。這樣，筆者通過圍繞學生的學習興趣展開教學活動，激發了學生的學習熱情，使學生體會到了學習的樂趣，加快了學生融入課堂的速度。

二、圍繞豐富教學情境展開——增加課堂學習樂趣

體育教師在教學時可以圍繞教學情境展開，借助生動活潑的情境來吸引學生的注意力，調動學生的感官知覺，讓學生在情境的帶動下，轉變學習態度，獲得體育學習的樂趣，幫助學生加深體育知識的印象，提高學生的體育學習能力。

例如，在學習“體育健康常識”這部分內容時，筆者為了讓學生懂得一些運動前后飲水的知識，養成良好的飲食習慣，懂得不注意飲水飲食的危害，借助多媒體為學生播放了講述運動前后飲食飲水衛生的視頻，讓學生直觀地了解體育健康常識。學生觀看視頻后，對運動前后的飲食飲水衛生有了清晰的認識，知道了腸胃的工作原理，懂得了運動前后半小時不要飲水和進食，且運動前后要先放松，做好準備活動，休息半小時后再吃東西等知識，掌握了本節課的主要內容。這樣，筆者通過為學生播放視頻，喚起了學生的學習好奇心，使學生在觀看視頻獲得樂趣的同時掌握了課堂知識，達到了雙贏，為課堂教學增添了色彩。

三、圍繞學生實踐操作展開——提高學生應用能力

任何知識的學習都是為了最終的現實應用，學生學習體育也離不開實踐應用這一環節。教師在教學中可以圍繞學生的實踐操作展開教學，為學生創設參與課堂的機會，鼓勵學生用語表現自己，積極參加活動，幫助學生鍛煉強健的體魄，提高學生的體育素養。

例如，在學習“廣播體操”這部分內容時，筆者為了讓學生更好地體會體操的動作要領，盡快掌握廣播體操的主要動作，培養學生之間的默契與協調性，為學生預留了豐富的實踐時間，讓學生跟隨教師的腳步，學習廣播體操的動作，完成全部的節拍。學生在筆者的帶領下，開始對廣播體操進行學習，邊聆聽筆者的指導，邊進行實際演練，在不斷練習中，很快就掌握了廣播體操的基本動作。為了幫助學生做好動作，筆者還組織學生合作，互相監督評比，找出對方做得好的地方與需要改進的地方，共同進步。學生在相互合作中，優化了自己的動作，提高了廣播體操的觀賞性，獲得了良好的體育鍛煉。這樣，筆者通過組織學生實踐，增強了學生的課堂參與性，使學生在鍛煉中掌握了廣播體操的主要動作，培養了學生的合作能力，提高了學生的體育素養。

總之，本文從學生的學習興趣、教學情境、學生實踐參與三方面展開了教學探索，獲得了一定的教學效果，提高了學生的體育素養，使學生養成了良好的體育鍛煉習慣，為其他教師教學提供了可靠的教學經驗。但是，教師不應止步于此，要時刻關注時代的變化，不斷更新自身的教學理念，為學生提供更加優質的體育教學課堂。