淺談基于幼兒園和家庭的心理健康教育

韋海濤

（橫縣教育局 廣西南寧 530300）

近年來，高中生、大學生跳樓輕生報道頻頻，據世界衛生組織統計，青少年自殺位居全球青少年死亡原因的第三位，且年齡有年少的傾向，在中國13—15歲孩子的自殺和自殘率偏高。此類事情的發生究其原因，也并非偶然，每位輕生者的背后，都與重性抑郁障礙等名稱有著聯系。心理上受過傷害的兒童，在他成長過程中產生的的心理傷害，甚至比在肉體上受過傷害的兒童更大。

我們傳統的普遍認知都會單一的認為“身體的健康就是健康”。幼兒階段，孩子身體沒什么問題，能吃能喝，沒病痛，就是健康了。也由于這種觀念的的存在，導致對幼兒期心理健康教育的普遍忽視，一定程度上，也是導致出現了上述的統計數據的原因。

一、家長老師都應重視幼兒心理傷害的問題

何謂心理傷害？目前對心理傷害還沒有明確的概念，但這樣的解釋對我們應該有一定的幫助，心理傷害是指外界的人為的或者是突發事件、現象等因素對人的心理方面造成暫時或永久的消極影響，對兒童心理健康發展的影響是長期和具有傷害性的。[1]

心理上的傷害會對兒童自尊心和自信心等帶來破壞。會導致他們整天煩躁不安，或是抑郁消沉，或是以攻擊性、報復性、殘忍性、破壞性行為、惡作劇等心理問題行為來向外界發泄內心的煩悶不滿。因此，為了促進幼兒心理的健康發展，我們必須重視幼兒的心理傷害問題，盡量減少我們的教育言行對幼兒心理的傷害。

二、以積極的態度和評價，幫助幼兒建立正向的心理態度

伴隨著現代社會快速前進的節奏，或多或少存在心理問題的人數有直線上升的趨勢，成為了幾乎可以說是普遍性的問題。由于受到來自生理的、心理的以及社會環境、教養方式等多方面的影響，有為數不少的幼兒會在某些階段里，出現在情緒或行為上的輕微偏異，如：多動煩躁，膽怯抑郁、退縮、口吃、攻擊性行為或是自我傷害等等。因此，日常的教育中，家長、老師都應注意自己的言行舉止，以積極的態度和評價，幫助幼兒建立正向的心理態度。

《幼兒園教育指導綱要》要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”

幼兒性別角色的認識培養，讓幼兒從小建立起正確的性別角色意識和相應的行為，這對于其一生的性別角色活動以及終生的幸福都是十分關鍵的。一般來講，兒童在3歲以前就能逐漸開始意識到自己的性別，知道自己是男孩還是女孩，這是對自己的性別產生了認同。到了3歲以后，隨著幼兒年齡的增長，成人對于幼兒的行為會逐漸表現出性別上的要求，例如，“你是男孩子，要有勇于承擔的勇氣，不能做膽小鬼”、“女孩子要文雅溫柔大方，不能拖沓隨便，要像花兒一樣美麗”……幼兒的性別角色意識和行為就隨之而逐漸產生。因此，要讓幼兒建立起對自己正確的態度和看法，使幼兒樹立起正向的自尊和自信。

三、兒童教育必須尊重兒童身心發展的規律和學習特點

做父母的，對孩子的期望值普遍都會非常高，“不能讓孩子輸在起跑線上”的執著心理作怪，讓很多的家長終其所有，滿足孩子的吃喝住行，在幼兒還處于應該“快樂游戲，在玩中學習”的時候，就過早的剝奪了孩子的游戲快樂時光，每天為孩子排滿了鋼琴、舞蹈、美術等各種各樣的課程，希望自己的子女將來“成龍變鳳”。有的孩子說到學習上課就煩躁、犯病、經受不起任何一點挫折、有的找各種理由逃學、或是攻擊性行為頻繁，有的長大后結交不良朋友甚至走上犯罪的道路、有的由于精神壓抑而選擇了自殺等等。由于我國目前還以應試教育為主，某種程度上，學習壓力是存在的，但“三百六十行行行出狀元”，只要我們成人對此有正確的認識和態度，孩子們會讓他自身特有的的優點和長處得以更充分的展示和發展的，因此，作為家長、老師，有必要了解孩子的身心發展的規律和學習特點，尊重孩子的人格和權利，才能更大程度讓孩子得到健康發展。首先，要了解孩子的心理特點其次，了解孩子不同時期的心理需求。[2]

四、巧用心理學知識，幫助孩子建立健康的心態

在教育孩子的過程中，不管家長或是老師，如能善用心理學的知識開展教育，會收到事半功倍的教育效果，當孩子有“不正常”表現時，我們應該留在他身邊，通過傾聽，給孩子以最好的關注，提供他所需的支持，使他在整個過程結束時，重新充滿信心和希望。

此外，處理好孩子的負面情緒，安撫的最重要功能是讓孩子感受到你真的體會他內心的痛苦和煩惱，也就是所謂的同理心，這樣他才會接受安撫。可采取以下方法，如：提供發泄的渠道：提供實際的幫助：提供聆聽的耳朵等等。

五、家園形成合力，在園內外環境中滲透心理健康教育

幼兒園對學齡前兒童的教育起著導向作用，家庭是幼兒賴依生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。因此，家園應該形成合力，優化兒童的教育環境，使兒童從自然的、社會的、規范的環境中，心理得到健康發展。如：1.營造溫馨和諧的園所環境、良好的師幼、同伴關系2.以幼兒園為基地，引領家庭心理健康教育的正確實施3.借助社區大環境的資源，培養幼兒的健康心態、品格4.將心理健康教育與幼兒一日活動融合，讓心理健康教育成為日常生活中的常態教育。5.個別化的幼兒心理健康教育等等。

學前兒童心理健康的維護與增進需要社會、家庭與幼兒園的協力配合才能真正奏效，兒童心理的健康發展需要全社會的共同努力，但首先必須是我們家園共同配合，協調教育，才能更好的促進幼兒的身心健康成長。