給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間

陳 鵬（寧夏六盤山高級中學(xué)，寧夏 銀川）

【案例片段】

伴隨著一段悅耳的音樂，我快速步入課堂，面對精神飽滿的學(xué)生，我們相互問好之后，便開始了一節(jié)足球選項課教學(xué)?！跋?yún)⒓有龅乇荣惖耐瑢W(xué)請舉手？”學(xué)生大多數(shù)舉起了手，有個別同學(xué)舉起了雙手，但仍有部分學(xué)生沒有舉手！這一現(xiàn)象在以往的教學(xué)中曾不止一次地出現(xiàn)過，我一邊帶著學(xué)生做準備活動，一邊思索著如何進行新課的學(xué)習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)“二過一”戰(zhàn)術(shù)（直傳斜插二過一、斜傳直插二過一）。我簡單地介紹了“二過一”的戰(zhàn)術(shù)配合并和班級中的幾名同學(xué)做了示范之后，根據(jù)學(xué)生技能水平的不同，將學(xué)生進行同質(zhì)分組（甲、乙、丙三組），讓各組小組長組織自行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

甲組：由于本組學(xué)生的基本技能較好，學(xué)生在做練習(xí)時，非常流暢，并且運用了教師沒有講過的幾種“二過一”方法。在幾次練習(xí)后他們開始了小場地比賽，比賽中戰(zhàn)術(shù)運用自如。

乙組：學(xué)生基本能夠完成，小組長組織得井然有序

丙組：學(xué)生雖然也在進行練習(xí)，但由于傳球的質(zhì)量及跑位的時機都出現(xiàn)了問題，每一小組練習(xí)費時較多，在我巡回指導(dǎo)時我聽到這組的組長讓每一小組設(shè)計一個“一過一”的方案，這下可熱鬧了，三個一組進行自己的戰(zhàn)術(shù)方案的制訂。在兩三分鐘之后，小組長要求每一組對自己的方案進行了演練，有“直傳斜插二過一，斜傳直插二過一，回傳反切二過一，踢墻式二過一”等。小組長宣布比賽規(guī)則：“傳接球可以運用身體的任何部位?！逼渌瑢W(xué)異口同聲地問：“能否用手”，他自信地說“當然可以。”（我思索著這不是橄欖球比賽嗎?。┻@下學(xué)生個個躍躍欲試，好像一下子都成了球星似的，信心十足。比賽開始了，兩個小組展開了激烈的競爭，這是上選項課以來未曾有過的。我看到這一場面，情不自禁地參與到其中，與他們一起體驗著學(xué)生的創(chuàng)新成果。

【反思與評析】

這是一節(jié)利用和開發(fā)課程資源、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識和能力及良好品質(zhì)的實踐課。

一、學(xué)生繼承了重視結(jié)果的學(xué)習(xí)，更加重視過程的學(xué)習(xí)

通過課堂中的討論、制訂，演練“二過一”的戰(zhàn)術(shù)配合，進一步在比賽中通過降低難度，更加靈活地運用了戰(zhàn)術(shù)配合，學(xué)習(xí)過程非常偷快，并且學(xué)生能夠積極、主動地參與其中，不但學(xué)會了“二過一”的戰(zhàn)術(shù)意圖，并且拓展了知識的寬度，加深了學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的理解。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力明顯加強

新課程的教學(xué)提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、創(chuàng)新地、富有個性地學(xué)習(xí)，從根本上實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這也是本次課程改革的重點任務(wù)之一。在此過程中，師生互動、生生交往復(fù)雜，物理空間多變。在這節(jié)課中學(xué)生正是通過自行設(shè)計、演練和運用“二過一”戰(zhàn)術(shù)通過對規(guī)則的修改，把創(chuàng)造性的思維運用在課堂學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了新的課程改革所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新理念。

三、確立教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情

我認為，弘揚人的主體性是正確的方向，但是，人在自我發(fā)展中的主體性是處于發(fā)展和提高中的不成熟的、不完全的、開始甚至是很微弱的主體性，在教育過程中需要調(diào)整、培養(yǎng)和提高。在這節(jié)足球選項課中，教師正是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，師為主導(dǎo)的作用，學(xué)生從自身出發(fā)，選擇了適合自己的運動方式，充分激發(fā)了他們的潛能，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，使得本不想?yún)⒓颖荣惖耐瑢W(xué)有了競爭的欲望。

當然，教師的主導(dǎo)性畢竟不是目的，發(fā)展學(xué)生的主體性才是教學(xué)的歸宿。對此，教師也要有清醒的意識，在任何時候都不能以自身的主導(dǎo)作用取代學(xué)生的主體地位，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，更要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生主體性不斷張揚、提升、發(fā)展和完善的過程。

四、重視學(xué)生的運動情感體驗

本節(jié)課教師注重培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣，這正是廣大體育教師關(guān)注的熱點和難點問題，而“情感”則是“興趣”的調(diào)節(jié)器，良好穩(wěn)定的情感是人認識活動的動力，具有很強的感染力和巨大的調(diào)節(jié)作用，它能使后進者奮起直追，失敗者燃起信心，冷者晚發(fā)熱情，悲觀者勇氣倍增。因此，我們在體育教學(xué)中要十分重視學(xué)生愉快和成功的情感體驗。

在這節(jié)課的技能教學(xué)中，通過教師的合理設(shè)計，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學(xué)習(xí)過程中有了屬于自己活動的時間和空間，學(xué)習(xí)過程中的主動性、獨立性、能動性將得到生成、張揚、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗和興趣結(jié)合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結(jié)合起來。

總之，在以后的教學(xué)中，我們要不斷地總結(jié)，給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間，使教學(xué)方式更加靈活，師生之間共同學(xué)習(xí)，平等交流。學(xué)生主動參與，樂于運動，充分挖掘?qū)W生這一豐富的課程資源，使課堂充滿生機。