淺談高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

肖水長(zhǎng)

（江西省贛州市于都縣第二中學(xué) 江西贛州 342300 ）

高中階段的物理課程也是十分重要的，它在高考中也占著主要組成部分，并且在教學(xué)大綱中也明確的指出要注意學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，然而這個(gè)能力是逐漸在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。所以為了能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師也將高度重視抽象思維能力的培養(yǎng)，因此筆者將對(duì)目前抽象思維能力在高中教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，同時(shí)在針對(duì)其問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略[1]。

一、提高學(xué)生抽象思維能力在高中物理教學(xué)的重要性

抽象思維能力為未來(lái)學(xué)生工作以及學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其實(shí)任何事情不能光看當(dāng)下，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，因?yàn)樵谌松陌l(fā)展過(guò)程中思維想象能力是一個(gè)人的必備能力，而我們所的社會(huì)正是一個(gè)發(fā)展迅速，科技和技術(shù)提升的時(shí)代，高中階段的學(xué)生已經(jīng)開始逐漸的走向社會(huì)，然而學(xué)校中所積累的知識(shí)的一個(gè)方面，如何才能適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，那么需要的是在各項(xiàng)學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這才是你最應(yīng)該掌握的。其實(shí)知識(shí)是無(wú)限的，是永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不完的，但是知識(shí)的思維方式如果掌握了，那么對(duì)待任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)毫無(wú)壓力。然而所謂的抽象思維能力恰巧就符合了，但是想要培養(yǎng)這項(xiàng)能力不是一蹴而就的，需要在學(xué)生的高中階段進(jìn)行腦力的開展，并且教師也要將培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力高度重視起來(lái)。高中的物理課程具有一定的邏輯性和思維性，所以在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又符合教學(xué)要求，同時(shí)為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前高中物理教學(xué)中抽象思維能力中所存在的問(wèn)題

其實(shí)對(duì)于現(xiàn)階段的高中生來(lái)說(shuō)他們的綜合水平分析能力還是比較薄弱的，以至于不能滿足現(xiàn)代高中的教學(xué)需要。例如：如果讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行分析還好，但是只要將問(wèn)題變得更深入或者是更復(fù)雜，那么這時(shí)候?qū)W生的分析水平明顯不夠用，出現(xiàn)不知如何是好的情況；雖然大部分的學(xué)生具備了對(duì)知識(shí)歸納的能力，但是對(duì)于判斷推理能力就比較差了，但是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是要經(jīng)過(guò)一系列的培訓(xùn)的，同時(shí)使各個(gè)學(xué)科之間能夠相互影響，因此學(xué)生也就具備了相應(yīng)的推理能力，可是在整個(gè)推斷的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)槭艿綄W(xué)生本身就有著生活經(jīng)驗(yàn)的影響以及受到由于分析能力所造成的影響都能夠有效的判斷出推理應(yīng)用并不理想[2]。

三、在高中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生抽象思維能力的策略

1.在原有的基礎(chǔ)上不斷的加強(qiáng)學(xué)生抽象思維的轉(zhuǎn)變。而且我們我都明確的指導(dǎo)，其實(shí)在高中階段的學(xué)生都是具有較強(qiáng)的思維能力的，所以當(dāng)所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容中凡是有關(guān)比較形象具體的東西，學(xué)生都是比較容易理解和接受的，所以在物理課程學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，作為物理教師要能夠根據(jù)剛步入高中的學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，但是這件事情不是一朝一夕就能夠順利解決的，這是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而作為高中的物理教師要能夠?qū)⑺季S下抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的展示出來(lái)，同時(shí)可以讓同學(xué)通過(guò)復(fù)雜的事物看到內(nèi)容的本質(zhì)，以此來(lái)保證學(xué)生初中階段的思維方式可以快速的轉(zhuǎn)變到高中抽象思維模式。

2.課程的設(shè)計(jì)和抽象思維能力的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。在高中物理教學(xué)的課堂當(dāng)中教師要著重的培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，而且教師還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，制作科學(xué)合理的教學(xué)課程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建合理知識(shí)架構(gòu)。除此以外教師還應(yīng)該做到的就是根據(jù)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生所設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是難度適中的，并且逐步加深知識(shí)的內(nèi)容，以此能夠讓學(xué)生充分的意識(shí)到這個(gè)階段的心理特點(diǎn)以及對(duì)事物的認(rèn)知情況，這樣一步一步的引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力[3]。

3.在物理實(shí)驗(yàn)課中要高度重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。是實(shí)驗(yàn)課程是有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課中也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的足夠認(rèn)識(shí)，從而也起到了促進(jìn)將學(xué)生具體的思維轉(zhuǎn)變到抽象思維的變化過(guò)程，因此作為物理教師要能夠時(shí)刻的觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)狀況，同時(shí)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步探討，這樣就足夠體現(xiàn)出抽象思維不斷完善的具體過(guò)程，從而也有效的使學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及分析能力的問(wèn)題得到了有效的培養(yǎng)。

4.課后習(xí)題質(zhì)量的選擇和講解。其實(shí)課后的練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固的過(guò)程同時(shí)也是有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，而教師對(duì)學(xué)生習(xí)題的講解將是有效提高學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵，從而這時(shí)候也就要求物理教師在為學(xué)生選擇習(xí)題的時(shí)候一定要注意側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)題型的分析能力和聯(lián)想能力，在講解題型的時(shí)候就是要注意能夠以精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來(lái)講述題意以及解題的過(guò)程，同時(shí)要將重點(diǎn)的題型進(jìn)行深入的分析和探討，爭(zhēng)取做到的就是舉一反三，一題多變，并且通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和提高，教學(xué)事業(yè)也在進(jìn)行不斷的深化和改革，所以目前的高中教學(xué)中一直以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力為主要目的。而在高中課程中物理學(xué)科是一門具有較強(qiáng)邏輯性和思維性的學(xué)科，所以在物理課程的教學(xué)中教師一直在著重的培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，同時(shí)也正是在物理教師的教學(xué)素質(zhì)不斷提升下，物理教師將對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行著不斷的探討和研究，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以使抽象思維在原有基礎(chǔ)上有了一定的提升。