“同伴互助，合作學習”語文課堂教學探究
——以《變色龍》第一課時為例

□海南省臨高第二思源實驗學校 黃 專

一、研究目的

我國進行課堂改革已有十多年了，影響比較深遠，涌現出課改名校，如杜郎口“10+35”模式、山東昌樂二中的“271”模式、山東兗州一中的“循環大課堂”模式、安徽銅陵銅都雙語學校的“五環大課堂”、山東青島即墨市第二十八中學“和諧互助”教學模式等，這些都是課改的很好成果，值得我們去借鑒和思考。

從這些名校的成功經驗中，可以看到我們自身的陰影。他們在成功之前也存在困惑和面臨諸多問題，有壓力就有動力，在壓力之下奮勇前進，劈風斬浪，走出一條黃金大道。我們傳統的教學“填鴨式”、“滿堂灌”、一支粉筆打天下的課堂已不適應時代的發展要求，這就需要變通，變就是要創新，創新才能發展，發展才有出路，才能立足于教育的熱土之上，澆灌出美麗的鮮花。

課改都有一個共性：發揮學生主觀能動性，激發學生內在發展潛能。學生是一個獨立的個體，是受教育的“學者”，如何讓他們有效的“學”，是擺在我們面前要解決的問題。大家都知道，盲目地照抄照搬其他學校的教學模式是不行的，應根據本校生源、管理、師資配備等因素考慮，進行有效的課堂改革，這樣就少走彎路，不至于無奈抱怨的境地。我校是“三多”學校，留守兒童多、單親家庭多、孤兒學生多——這都極大影響學校的教育教學水平。對于這樣的客觀問題，我們要積極面對，課改勢在必行。校領導經過深思熟慮，決定以走出去再請進來的方式，引進先進的教學模式，派遣部分教師到青島即墨二十八中學習“和諧互助”教學模式后，整合教育資源，推行“同伴互助，合作學習”教學模式，一堂課主要是由六個環節構成，環環相扣，目標明確，以學生為主，教師為輔，營造和諧而動態的課堂。三年來，取得一定的成績，得到上級領導的肯定和家長的認同，在這基礎上，筆者對我校推行的教學模式做進一步的探討。

二、教學展示：《變色龍 》導學案（九年級）設計第一課時

新課導入：

師：同學們，在我們現實生活中有很多奇怪的生物，有些為了保護自己，不被發現而巧妙地偽裝自己，請同學們看看屏幕顯示的圖片，大家猜猜它的名字叫什么？

生：異口同聲回答——變色龍。

師：同學們預習都到位，下面我們一起學習俄國著名小說家契訶夫的《變色龍》。

明確：好的開始是成功的一半。教師根據展示的圖片提出問題，很容易讓學生參與到課堂教學中來，通過“耳濡目染”的圖片，巧妙地引入到文章的題目上，使課堂銜接自然流暢，激起學生學習的興趣。

【環節一】出示學習目標：

1.識記并積累生字詞語和文學常識，了解本文的寫作背景。

2.熟讀課文，理清小說的故事情節。

明確：通過多媒體（導學案）等媒介展示學習目標。師生共同大聲朗讀本課學習目標，這樣能夠讓學生明確本節課目標，有利于針對性地學習。學生帶著任務去學習，往往效果很好。比如知識與能力目標，過程和方法目標、情感態度價值觀目標等均得到充分的展示，有利于師生互助，將使課堂有條不紊。我們都知道，一堂課的內容是有限的，時間是有限的，師生精力也是有限的。因此展示學習目標有利于明確教學任務，重難點也清晰可見，避免教學內容冗余而枯燥無味。

【環節二】自學檢查：

1.作者簡介及寫作背景。

2.給加橫線的字注音

劈開（ ） 戳（ ）

戮（ ） 胚子（ ）

蔑（ ） 恐嚇（ ）

明確：該環節首先由學生先說說作者的簡介和寫作背景，師傅作補充和點評，涉及到作者出生或去世日期、國籍（戶籍）、職業、代表作品及寫作意圖等。另一組師友（2人）上臺寫生字并給加橫線的字注音然后互相批改和點評，臺下師友也可以參加點評補充，點評要指出對方的優缺點，向全體同學提出學習建議。

【環節三】師友互助：

選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題，是契訶夫小說創作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?我們分角色來朗讀，復述課文內容。

1.角色分配。

奧楚蔑洛夫（警官）：師傅扮演；赫留金（首飾匠）：學友扮演；葉爾德林（巡警）：男生；普洛訶爾（將軍家的廚師）：男生；人群、獨眼鬼及旁白為女生扮演。

2.要求盡量讀出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

明確：全班師友帶著問題去朗讀，根據提示，各司其職，落實好角色朗讀要求。朗讀前，教師應作提示，該環節均由師友（小師傅和學友）自行選出扮演者，扮演奧楚蔑洛夫、赫留金、葉爾德林、普洛訶爾四個人物的同學上臺扮演，朗讀要求盡量讀出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

【環節四】展示匯報：

師友思考以下問題：

1.小說講述了一件什么樣的事?

2.按小說情節的開端、發展、高潮和結局，小說可分為幾部分，每一部分的主要內容是什么?

3.小說主要采用了什么方法來刻畫人物形象?

明確：師友帶著問題朗讀后，必須進行“同伴互助與交流”，“同伴們”通過查閱資料，咨詢其他師友或與老師交流等多種方式進行知識分享。該環節還是由學友先逐一回答問題，小師傅最后點評。如小師傅觀點不正確時教師要及時糾正和點撥，教師要積極引導和啟發學生學習思考。無論是指導閱讀、理清文章思路，還是探究寫作手法、課堂小結及當堂檢查等，都體現了以學生為主體，教師為輔導的理念，學友先說，師傅點評補充，教師適時引導、點撥、答疑。整堂課體現著教師積極發揮學生主觀能動性，激發學生內在發展潛能。《淮南子·說林訓》中講到，授人以魚不如授人以漁。講的很有道理，教師上課不灌輸知識給學生，而是讓學生從“要我學”提升到“我要學”的精神層面，鼓勵他們主動學習，掌握新的知識。

【環節五】課堂小結：

1.對照學習目標，我們學了哪些內容？

2.這節課你有什么收獲？

3.你想對你的（師傅、學友）說些什么話呢？

明確：該環節主要是由學生對這堂課進行小結，各抒己見，集智慧結晶。學友先說，師傅再補充。教師要適時引導、點撥，善于引導學生主動學習，評價活動，積極思維和敢于表達和質疑。

【環節六】當堂檢查：

1.契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的_________國___________作家。一生寫了大量的小說，其中名篇有_______、_______、_______等。劇本有_________________等。

2.小說三要素：________、________、________。

明確：當堂檢查主要是針對本節課的基礎內容或重要知識點進行梳理的環節。檢驗學習目標是否達成，通過檢查教師可以了解學生對本堂課知識點的掌握情況，有利于今后的教學改進方向。

三、教學反思

可以說，“同伴互助、合作學習”的課堂是“動態”的，是和諧的，是有生命力的。和諧互助與有效課堂是我們的追求和向往，大家都知道，無論進行怎樣的課改，最終目的是讓學生快樂學習，在快樂學習中成長進步。確實，傳統填鴨式、滿堂灌的課堂及教師自導自演的無效課堂將不適應新時代教育的需要，對于我校來說，課堂改革勢在必行，改革才有出路，創新才有發展，發展才是硬道理。這一改革得到大部分教師的支持——世界上最怕的是“認真”二字，在教研和教學上，我們進行集體備課，集思廣益，凝聚智慧結晶，教師根據需要進行取舍并精益求精地設計個案，在認真備課的基礎上，努力上好組內公開課；科組定期開展同課異構活動，聽課教師評課反饋情況，各抒己見，授課教師進行課后反思（學情、導學案設計理念、教學開展等），結合專家意見和經驗，為自己在今后的教學中能大放異彩……以學促教，教學相長。

總之，教育事業是一個浩大的工程，十年種樹，百年樹人。要求教師對學生要有愛心、恒信和耐心。學生是在犯錯誤中才能成長進步的，不要帶有偏見，要一視同仁，這就需要教師給他們更多關心和啟迪，不斷引導他們走向人生正確的軌道上，讓他們內心充滿陽光，有積極健康的人格。作為教育工作者，我們要按照《義務教育語文課程標準》（2011版）要求：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生的全面發展和終身發展打下基礎。因此，認真研究文本，結合學情，形成自己個性的教學風格。積極打造文明和諧的生態課堂。這樣學生才喜歡教師，喜歡課堂，喜歡學習和思考。我們才能為學生一生奠基，為民族未來負責。