創新課后作業，提高閱讀興趣
——關于小學語文閱讀教學的創新策略探討

丁加干

（亭湖區實驗小學 江蘇鹽城 224000）

引言

閱讀是學生學習各個科目的核心，不管今后學生接觸多少課程，都要從閱讀開始，并通過閱讀，對各科傳達的思想進行理解并充分吸收。所以，在小學就要培養學生扎實的閱讀能力，為學生今后的發展打好基礎。因此要求教師重視對小學語文閱讀的教學，不斷創新教學策略，開發多種教學方式，豐富閱讀的形式，努力提高學生對閱讀的興趣，并使學生掌握科學正確的閱讀方式。

一、目前小學語文閱讀教學存在的問題

學校雖然開始重視小學閱讀這一方面，但是很多教師卻并沒有理解閱讀對小學生真正的意義，所以即使開設了閱讀課堂，教師也沒能很好的抓住教學重點。不少教師只注重學生閱讀的成績，一味的讓學生死記硬背閱讀的方式方法或閱讀考試的生字詞和課本重點。也有一部分老師只注重學生的閱讀量，指定大量的書籍讓學生不停的讀各類書籍。而且部分教師在教這門課程時，都是以自己作為主導，不斷提問并引導學生回答出正確答案，忘記了應該讓學生自行思考，自己發現問題。學生漸漸養成了機械被動的接收著教師拋來的各種知識點，嚴格遵循教師灌輸的閱讀方式，這樣就失去了增設這項課程的最初目的，反而讓學生厭煩了閱讀。

二、小學閱讀教學應根據環境和學生的變化不斷創新

所有的教學都不應該是一成不變的，尤其是像小學語文閱讀這種打基礎的課程，更不應該以傳統死板的方式進行。應該根據大環境的需要，還有學生年齡段的不同及課堂學生狀態的改變而不斷改變[1]。并實時對教學模式進行創新，充分提高學生對閱讀的興趣，讓學生收獲更多知識。比如，在教《登鸛雀樓》這一課時，教師在上課前要做好充足的準備，制定好多套教學方案。畢竟古詩這類課文要理解和記憶的地方太多，作者生平，詞語解釋方面的內容又很枯燥，很容易造成學生的疲憊感和厭煩心理。這時需要教師通過各種有趣的課件，或各種跟古詩相關的課外小故事吸引學生的注意力，并在講課時隨時留意學生的狀態變化，根據學生不同的狀態，調整課堂的節奏。

三、教師要不斷豐富并創新教學手段

小學生處在最活潑的年齡段，好奇心也無比強盛，并且這時候的學生比較好動，傳統的教學模式正好壓制了小學生身上的特質，讓學生感到壓抑，對所有事物都提不起興趣。教師應根據這個年齡段的特性，時常調整自己的教學手段，不斷豐富閱讀的形式，讓學生對課堂產生濃厚的興趣，這樣學生就更愿意接受課堂上教學的內容。教師可以根據課文的形式或學生掌握的知識點，決定這堂課是讓學生進行討論，還是師生互動做游戲，又或以其他形式的教學方式進行教學。比如，教師在講《有趣的動物》這一課時，先讓學生講述自己喜歡的動物是什么，或讓學生模仿自己喜歡的動物并讓其他學生去猜。還可以讓學生將自己喜歡或熟悉的動物的習性，有什么特征通過表演的形式表演出來，然后讓大家評判誰表演的最像，最好[2]。教師從旁補充，并對表演優秀的學生進行鼓勵或獎勵。

四、采用課堂和生活相結合形式提高閱讀教學的效果

小學生對所有新鮮事物都會產生濃厚的興趣，教師要充分借助這一點，提高學生對閱讀的喜愛。但是只根據課本上的內容來講課，就算教師采用再多的教學模式，學生也無法收獲更多的知識，不妨鼓勵學生將課堂和平時的生活結合在一起，讓學生自行擴充課本的內容。這樣不僅豐富學生的生活，還能讓學生了解更多新鮮事物，再回歸到課本，學生就能更輕松的理解要掌握的重點[3]。比如，在講解《植物媽媽有辦法》這一課前，教師可以提前讓學生回家觀察身邊所有植物，那些植物有什么樣的特征，有哪些植物的習性是學生覺得很有趣的，并鼓勵學生在觀察植物的過程中記錄遇到的問題，可以和父母或教師進行探討。在上課時，教師先讓學生詳細講解課下觀察的所有植物，教師進行點評補充，或讓其他也觀察過同樣植物的學生進行補充。這樣再接觸課文時，學生就對課文產生了興趣，并能更好的理解課文內容。

五、采用有趣的教學手段培養學生科學正確的閱讀方式

小學生剛接觸閱讀，對閱讀的方式一無所知，這時候如果不能讓學生養成正確的閱讀習慣，對學生閱讀能力和事物的理解能力的養成大打折扣[4]。小學生最初的閱讀都是用手指一個一個字的指著讀，教師應盡早更改學生這樣的閱讀方式，鼓勵學生拿開手指誦讀課文。在講一篇新課文的時候，教師可以以比拼的方式讓學生先進行粗讀，并回答課文大概講了一件什么事，看哪個學生是最先回答上來的。然后再以這種形式讓學生進行精讀，并發現課文中的生字詞，以及將精讀過程中遇到的問題進行提問，看哪個學生能更快的提出更好的更有意義的問題。教師輔助回答和對學生進行嘉獎。最后，在教師講完課文時，讓多個學生進行分角色或分段落朗讀，或進行表演，讓學生再次加深對文章的印象。教師要堅持研發多種有趣的方式，引導學生養成正確閱讀的習慣，讓學生逐步突破閱讀的障礙，并提升閱讀的能力。

結語

小學語文閱讀教學中，教師的角色十分重要。要充分理解閱讀對小學生的重要性，也要充分明白開設閱讀課堂的目的和意義。找到教學的重點，并結合每一堂課的實際情況，不斷進行調整，時刻更新自己的教學方式，不斷進行創新和豐富課堂內容，每堂課盡量多做幾套教學方案，根據實際情況摸索出最佳方式進行教學。這樣才能充分提高學生的注意力，讓學生對閱讀課堂越來越感興趣，從而更好地培養學生的閱讀能力。