談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中的情感教育

景 欣

（吉林省敦化市紅石鄉(xiāng)學(xué)校）

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的情感教育至關(guān)重要，關(guān)系到初中英語教學(xué)質(zhì)量，影響初中生的英語學(xué)習(xí)效果。所以，必須引起初中英語教師的高度重視才行，全面促進(jìn)初中生健康發(fā)展。

一、以情感教育模式營造良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，全面提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量

情感態(tài)度會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)對異國文化和異國語言有了基本的了解，同時(shí)也有學(xué)習(xí)英語的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)性積極向上的學(xué)生樂于主動(dòng)參加語言學(xué)習(xí)的各類活動(dòng)，其英語學(xué)習(xí)效率也非常高。但是，仍然有許多英語基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度非常消極，他們往往不敢主動(dòng)參與英語課堂活動(dòng)，也不愿意使用英語來表達(dá)情緒和想法，甚至對英語課堂非常排斥。針對這種情況，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中貫穿積極的情感教育，營造良好的課堂氛圍。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提高英語課堂的效率。

例如，在“How much are those pants？”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬購物場景：將學(xué)生劃分為不同小組，用書本、直尺、橡皮擦、背包、外套等容易獲得的物品作為道具，讓各組學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，使所有學(xué)生都能夠參與其中。學(xué)生可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的英語句子進(jìn)行改編，完成情景對話。學(xué)生之間進(jìn)行英語對話可以在一定程度上活躍課堂氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，并且學(xué)生的語言應(yīng)用能力也得到了鍛煉，提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。采用這種情感教育模式能夠營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

二、積極組織英語學(xué)習(xí)的各類活動(dòng)，有效鍛煉初中生的語言能力

英語情感教育不僅要注重課堂氛圍的營造，還要運(yùn)用各類開放式的教學(xué)活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正懂得如何將課本的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂上師生交流的時(shí)間有限，所以應(yīng)該更加重視課外情感的延伸。在課后，教師可以通過與學(xué)生或者學(xué)生家長交流來幫助學(xué)生自然表露真實(shí)的想法，將課堂上沒有解決的問題轉(zhuǎn)化成趣味化的活動(dòng)，利用課后時(shí)間來解決。這樣既能夠使師生雙方建立良好的合作關(guān)系，又能夠幫助教師透徹地了解每個(gè)學(xué)生的智力水平和英語學(xué)習(xí)能力，為英語各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，提高英語教學(xué)效率。除此之外，在課后，學(xué)生在與教師交流時(shí)，通過教師的引導(dǎo)，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這能鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

例如，在“What does he look like？”一課的教學(xué)中，在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)班里學(xué)生的長相畫人物外形圖，然后將自己圖畫中的人物特征描述給同桌聽，讓同桌根據(jù)描述畫出人物外表，最后兩位學(xué)生進(jìn)行比較，看兩幅畫像是否相似，看所畫的人與實(shí)際生活中的學(xué)生是否相似。在課后，教師可以為少部分基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生畫外形圖，再引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖中人物的長相，學(xué)生對自己的了解勝過對別人的了解，因而更愿意參與到這樣的活動(dòng)中，并且中學(xué)生會(huì)比較在意別人對自己的看法，因此這樣的活動(dòng)會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過這樣高效的情感教育，能夠幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣，而各類活動(dòng)的開展能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高英語教育質(zhì)量。

三、改變初中英語教學(xué)模式，高度重視初中生的英語自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講課、學(xué)生聽課的方式為主，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，課堂的效率也低。如果教師能夠改變教學(xué)模式，以健康、開朗、熱情的形象感染學(xué)生，以足夠的耐心和細(xì)致的關(guān)懷溫暖學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)過程，那么學(xué)生也會(huì)愿意以積極的態(tài)度來對待英語學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高英語教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮情感教育的作用。

總而言之，想要在初中英語教育中發(fā)揮情感教育的最大作用，首先需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參與到英語課堂中。其次，教師應(yīng)該在課上和課后開展適合學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力的各類趣味化的英語活動(dòng)，為鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力提供平臺，讓學(xué)生最大限度地參與英語學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠充分利用課堂時(shí)間和課余時(shí)間使用英語表達(dá)自己的想法。此外，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，多針對學(xué)生的生活設(shè)計(jì)英語話題，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，在討論的過程中學(xué)習(xí)英語。只有掌握情感教育的關(guān)鍵方法，才能實(shí)現(xiàn)英語高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

馬秀芳.淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教育教學(xué)論壇，2013（6）.