淺議高一化學與初中化學的教學銜接

呂倩影

（南皮縣第一中學，河北 滄州）

化學是自然學科，在初中學習的過程中，學生接觸到了化學，化學涵蓋了很多數學知識，另外，由于化學探討的是物體宏觀和微觀的特性，學生學起來有一定的難度。在傳統老師對化學授課的過程中，教學方法過于死板，要求學生死記硬背化學反應式分子式，這種教學方式不利于提高學生對化學的學習興趣，學生不知道學習化學有什么用，不能把化學知識和自己的實際生活聯系起來，所以在現代化學教學的時候，老師要從學生的具體情況出發，以學生為中心，創設合理的教學情境，讓學生感受到化學的趣味性。

一、認識初中和高中化學的差異

首先對于學生來說，初中階段和高中階段，他們的年齡不同，心理和認知也不同，初中階段的學生思維還比較淺顯，這時候他們的思維正由具體向抽象轉化，而在學習的時候還以記憶為主，需要有具體的形象來支撐，這時候老師在教學的過程中，要給學生舉例子，和實際生活聯系起來。到了高中階段，學生的抽象邏輯思維有了一定的發展，他們能夠對復雜的問題進行分析，能夠從事物的表面看到本質。并且，高中階段的學生能夠把學到的知識應用到實踐中，所以說高中階段的學生有了一定的邏輯思維性和抽象想象能力。

另外，初中階段和高中階段的教材也是根據學生的認知發展規律設置的，在初中課本引入新知識的過程中，往往比較貼近學生的實際生活，符合學生的認知規律發展，這樣學生理解起來也比較容易，比如說初中的化學物質的性質，都是探討的我們生活周圍的物質，空氣、水、氧氣、二氧化碳等。在初中化學里面對于溶液酸堿鹽的認識也比以前降低了難度。而在初中化學里面沒有酸性氧化物和堿性氧化物的知識，但是到了高中階段，學生就要用這些知識了。而且現在初中教學的過程中，降低了教學難度，但是高中面臨的是高考，很多老師不敢降低要求。在初中化學中各類物質的相互聯系被刪除了，但是在高中化學中，這類知識仍然作為重點。

二、利用舊知識做好銜接

高一化學老師一定要知道學生的具體情況，在教學的過程中，切不可要求學生一口吃成一個胖子，要根據低起點、小步子這種思想來教學，穩扎穩打，在教學的過程中恰當地給學生進行鋪墊，減小學習的坡度。比如說，在教學之前，老師先引導學生回憶初中化學知識，在此基礎之上，把物質的分類以及物質的量和物質的分散系的內容聯系起來，層層深入，依次展開，把這部分內容作為銜接內容，讓學生對四大基本反應類型，物質的分類，酸、堿、鹽氧化物等物質之間的轉換，溶液和膠體進行深入的學習。

三、注重學習指導

學生剛升入高一會被突如其來的課業負擔所壓倒。學生還不習慣高中的學習方式，在學習的時候學習主動性不強，一些學生的知識也比較膚淺，不能夠有效自學。老師在教學的過程中，一定要讓學生成為學習的主人，了解學生的知識掌握情況，適當地提高學生的化學核心素養，提高他們的創新能力，初中階段學習化學很多都是靠記憶，化學里面背的東西也比較多，有些同學在學習初中化學的時候，靠的就是死記硬背，而到了高中階段對學生的理性思維要求增加了，很多知識需要學生理解了才能夠記住。初中階段學生學習化學很大一部分是靠老師給學生灌輸知識，學生被動接受知識，而到了高中階段，要求學生能夠獨立思考，能夠主動接受知識，對學生的自學能力要求比較高。老師在高一化學教學的過程中，要引導學生學會過渡，從記憶，依賴老師，被動轉變成理解，獨立，主動。

四、采用多種教學方式

萬事開頭難，在高一化學教學的過程中，老師一定要放慢節奏，給學生打好基礎，再合理過渡。高一化學老師可以先給學生復習幾堂關于初中化學的知識，給學生打好基礎，然后再展開對高一化學知識的教學。另外，老師在教學的過程中，要給學生講清楚基本理論，創設合理的教學情境，通過實驗演示吸引學生的注意力，在教學的時候給學生解釋化學知識的形成過程。從學生身邊的例子出發，讓學生知道生活中處處有化學，通過創設懸念，讓學生掌握學習高中化學的方法，激發學生的求知欲。繼而老師引導學生適當聯想，培養學生的創新思維。高中化學里面仍然有很多概念，而且概念比較抽象，學生在學習的過程中容易混淆，對于那些易混淆的概念，老師可以利用打比方的辦法來幫助學生理解。

相對于初中化學知識來說，高中化學的物質結構、化學反應原理等知識對學生來說比較抽象，所以老師在高一教學的過程中要采用創設情境的辦法，給學生做好銜接，及時總結，打好基礎，引領學生思維方式的過渡。