小學數學應用題有效教學策略探究

唐金花

（甘肅省武威市第二十中學，甘肅 武威）

數學應用題能將數學知識與現實生活連接起來，能引導學生將自身所學到的數學知識應用在實際的生活中。這就需要小學數學教師采取有效的教學策略，引導學生對數學應用題進行準確的解答，學生在學習過程中，應該對豐富多元的數學知識進行熟練掌握，同時具備較強的語言文字理解能力。所以有必要對小學數學應用題有效策略的實施進行探討分析。

一、注重對學生數學應用題學習興趣的激發

小學數學中涉及的應用題，很大部分都是以文字敘述的方式來呈現的，因為小學階段的學生心智并沒有發育成熟，也不能對文字有較好的理解，這就使得小學生在應用題學習過程中不能提高自身的學習興趣，使得小學數學應用題教學效果得不到提高。這就需要小學數學教師在教學過程中，采取有效的教學措施幫助學生激發學習興趣，積極參與到應用題教學活動中，保證學生的學習熱情。

為了能有效激發學生的應用題學習興趣，教師可以將日常生活中學生所熟悉的事物當成例題來開展數學教學活動。比如，在解決關于折扣和原價應用題的過程中，教師可以為學生舉這樣的例子：小華與父母去商店買玩具，恰好遇到商店做活動，店內所有的玩具都以七折出售，小華在買玩具的時候花了35塊錢，要是玩具店按照原價來出售玩具，小華需要付多少錢？之后，教師需要引導學生了解清楚應用題中的數量關系和邏輯關系，這樣一種將實際生活中的例子與數學知識相聯系進行教學的方式，能使學生的學習興趣得到有效激發，取得事半功倍的教學效果，進而保證學生數學學習效率的提升。

二、教會學生對題目進行細讀解題

在小學數學應用題的解題過程中，教師需要引導學生細讀題目，將已知條件找出來。但是在數學應用題的設置中，各種條件并不能簡單地為學生呈現出來，而是隱藏在應用題題目文字中。學生要將這些能幫助解題的已知條件找出來，就應該對應用題的題目進行細致的解讀。所以，在小學數學應用題教學過程中，教師應該采取有效的方式來引導學生，將題目中各種已知條件找出來，以此來幫助學生進行應用題解答。

比如，教師可以為學生出示這樣的應用題：一個打字員5分鐘能輸入400個漢字。按照這樣的速度，請問這位打字員輸入5000個漢字需要用多少分鐘？之后，再引導學生對應用題題目進行仔細的閱讀，讓學生找出這道題目中的已知條件，也就是5分鐘能輸入400個漢字。學生在進行這類應用題解答的過程中，會發現題目中的條件并沒有多余的，都是需要應用到解題過程中的。而有些應用題的條件則是用來迷惑學生的，如：有二年級和三年級的同學去買書，二年級有52人，每人買書3本，三年級每人買4本，三年級買的書總數和二年級的一樣多。請問三年級有多少人去買書？這道應用題中的一些條件則是用不到計算中去的，這就需要教師引導學生將解題中不必要的條件除去，合理運用有效的已知條件進行題目解答，以此幫助學生順利解答應用題。

三、引導學生理清應用題中的數量關系

在解答小學數學應用題的過程中，教師需要引導學生學會將題目中的數量關系理清。在數學應用題中，很多數量關系都是隱藏在文字敘述中的。所以，學生要將題目中隱藏的數量關系迅速準確地找出來，教師就應該引導學生將題目意思進行透徹細致的理解。據此，在小學數學教學過程中，教師要指導學生通過找準題目中的關鍵詞來對應用題的意思進行詳細的了解，將應用題中的數量關系準確地理清。

比如，有這樣一道應用題：訂閱一份電視節目報，半年需要16元錢，王明想訂閱三個季度的電視節目報，要花多少錢？另外，有線電視維護每個月要14元，一年需要花多少錢？那么三個季度的電視節目報和一年的電視維護一共需要花多少錢？在這樣一道應用題當中，雖然看似有三個問題，但是只需要將每個問題中的數量關系理清楚，就能順利解答題目。即“半年為兩個季度，三個季度需要花費16+16÷2=24（元）”，“每個月有線電視維護要花14元錢，一年有12個月，需要花費14×12=168（元）”，那么最后一問即是將二者所花的錢相加。在應用題的解答過程中，只要學生將題目中的數量關系快速找出來，就能順利進行題目的解答。

總而言之，在小學數學應用題教學過程中，教師要幫助學生順利地進行題目解答，需要激發學生的數學學習興趣，然后引導學生進行題目的細致解讀，將題目中的各種已知條件找出來。當學生對應用題題目的意思有清楚細致的理解之后，就能將題目中所隱藏的數量關系找出來，這就為學生解答題目提供了有效的渠道。數學知識與學生的實際生活有著緊密的聯系，教師也要通過將理論聯系實際的教學模式展開數學應用題教學活動，幫助學生提高數學應用題的解題效率。