如何在初中科學教學中培養學生的動手能力

樓國慶

（浙江省義烏市稠江中學）

眾所周知，科學教學需要以實驗作為基礎，在教學過程以及實驗中讓學生自主體驗，并通過引導，培養學生的動手能力，提升學生的邏輯能力，提高學生的綜合素質。可見，在初中教學中，提高學生的動手能力是初中科學教學質量提升的關鍵組成部分，它和社會、農業以及生活等方面密切相關。科學教學任務不僅要求學生掌握一定的基礎知識，還需要學生具備一定的技能和知識水平，才能夠為學生步入社會打下良好的基礎，讓學生在實踐中不斷提升自己。但是，在初中科學教學中發現，學生的動手能力和實踐能力并不樂觀，即使是班級中成績較好的學生，也在長期應試教育的影響下，成為只能紙上談兵的學生，一旦遇到動手操作的時候，能力欠缺就會凸顯出來。

面對這樣的情況，應該通過怎樣的方式引導，才有助于在初中科學教學中提升學生的動手能力呢？結合實踐，筆者認為應該從以下幾點進行分析，以達到提升學生動手能力的效果。

一、初中生動手能力現狀

受限于種種因素，在初中教學中，學生的學習會受到限制，尤其是學生的動手能力，縱觀現階段教學，初中生缺乏動手能力主要表現在：

1.學生缺乏動手的興趣

由于學生長期受應試教育的影響，他們的理論基礎和學習記憶方式大多數情況下來源于教師的細致講解，并沒有親自體驗過，這樣的情況會直接影響學生的動手興趣，導致他們在課堂中動手積極性不高，影響學習效果。

2.學生動手能力比較差

在實驗課上，學生動手操作的機會比較少，大部分的時間都是在老師演示實驗中度過的。這樣的情況下，學生的積極性并不高，動手能力得不到培養。長期處于這樣的環境中，學生的動手能力很難得到提升，教學的效果也難以達到理想的狀態。

二、初中科學教學中提升學生動手能力的策略

1.借助家庭實驗輔助教學，激發學生動手操作興趣

初中科學教學階段，為激發學生動手操作的興趣，可以通過家庭生活中常見的問題，或者使用家庭中常見的東西作為實驗的器材，讓學生在學習中了解生活的奧妙，進而加深對知識的理解。在教學中發現，借助家庭式的實驗來講解內容是比較成功的一種方式。在采用家庭中常見的問題引導中，學生的動手能力會得到激發，教學的有效性也會在這個階段得到顯著提升。

在初中科學教材中，有很多的實驗僅僅通過一些小的器材就能夠完成，因此，教師可以通過引導，讓學生在課余時間，使用家居用品完成實驗。比如“雞蛋的浮沉”實驗的進行，僅僅需要利用生活中常見的食鹽、雞蛋以及玻璃杯就可以完成。因此，在教學中可以將這個實驗布置為課外作業，讓學生回家自己體驗，然后再通過總結，讓學生在課堂中分析原因，進而實現知識的傳遞。

2.營造積極的課堂氛圍，調動學生動手操作的積極性

初中科學教學中想要提升學生的動手能力，調動學生的學習積極性，教師可以為學生營造一個良好的學習環境，創設良好的學習氛圍。當學生被課堂氛圍吸引之后，就會積極地參與到課堂討論當中，變被動為主動，在教師的引導下積極地參與學習。為了吸引學生的興趣，在初中科學教學中，可以先講解知識的內容，然后讓學生借助理論知識和實驗器材，自主設計實驗操作步驟，之后引導、幫助學生理解知識的內容。在這種教學氛圍中，學生以小組探討的模式分析初中科學的內容，并在其他同學的影響之下，積極地參與初中科學的學習。在良好的氛圍中，學生更加主動地進行動手操作，提升動手能力也變得更加便利。

3.組織學生參與動手實驗，提升學生動手操作能力

實踐是學生動手能力提升的源泉，也是學生加深對知識的理解的關鍵。尤其是在素質教學視角之下，對學生要求越來越高，教師僅僅傳遞知識不利于學生適應社會的發展。為了實現教學的發展，在開展教學中，我們需要組織學生參與到科學實驗當中，讓學生在實踐中檢驗真知，并在檢驗中提升動手能力，加深對真知的理解。

為了達到效果，在科學教學中，教師應首先及時分析初中生的喜好，并針對性地做好引導。當學生被教師講解的實驗現象吸引之后，再讓學生參與其中。其次，在學生受到吸引之后，還需要盡量將學生分成小組，讓學生在小組中分析探討，和組員交換不同的想法，并充分探討不同的觀點。最后，帶著這些問題讓學生動手操作。在問題的影響之下，學生動手操作的積極性得到提升，學生也更加注重動手操作，繼而引發學生思考并動手操作，提升學生的動手操作能力。

總而言之，在素質教學的視角之下，提高學生的動手能力成為初中科學教學中教師需要關注的重點問題。為了提高學生的動手能力，教師需要結合學生的實際情況進行探討，分析目前初中科學教學中出現的問題，并針對教學實際進行分析探討，構建科學的教學體系，以調動學生的學習積極性，提升教學的效率。

參考文獻：

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