初中英語閱讀教學探究

趙君紅

（寧夏吳忠市紅寺堡區第二中學，寧夏 吳忠）

通過分析和研究初中英語閱讀的教學模式，我們借鑒了多元識讀教學模型，構建了全新的初中英語閱讀教學策略。在閱讀教學中，努力為學生創設一個真實、立體和多元的語言情境，給學生搭建閱讀的支架，讓學生基于已有的知識和經驗進行閱讀操練和批判性的思考。

一、激發認知體驗的閱讀前情境設計

閱讀教學前的情境設計就是指教師在閱讀教學前創設出與閱讀相關的場景以及氛圍，從而激發學生的欲望，讓學生能夠進入到情境中，更好地去學習。情境的設計不僅可以從教材中去獲取，還可以借鑒網絡以及課外讀物。我們可以利用多媒體的聲音、圖片、視頻的真實、生動的特點來設計課程安排，讓學生能夠在真實的情境中去把握與閱讀文本內容。

在情境設計時，教師要注重學生的主體地位，必須設計出符合學生閱讀水平的合理情境。情境就是生活的一種表現方式，必須貼近生活才能引發學生興趣與共鳴，教師可以根據學生感興趣的題材作為內容，讓學生去感受，并且引導學生進行思考。八年級上冊Unit 4 What’s the best movie theater？的閱讀語篇是介紹達人秀，教師可以在閱讀前播放中美達人秀中優秀選手的精彩表演；八年級下冊Unit 4 Why don’t you talk to your parents？的閱讀語篇是關于學生是否需要在周末放松的話題，教師可以在閱讀前，設計幾個關于主題的問題，要求學生簡要地表達態度。例如八年級下冊Unit 3 Could you please clean your room？的閱讀語篇是關于學生應不應該做家務的討論，教師可以在閱讀前拋出這樣的類似的問題，引起學生的討論。

二、教師指導的閱讀支架構建

閱讀的支架就是在閱讀過程中，教師給學生搭建一個學習的支架，提供幫助并指導學生，以此來激發學生的自主探究。在這個階段需要學生能深入分析信息，深入挖掘文章內涵，進一步提升自己的閱讀水平。在這期間，教師要注重指導，幫助學生從誤區中走出來，并指導學生高效閱讀。

在閱讀教學時，教師可以用實踐來幫助學生理解語篇內容，指導學生對文章結構的理解，理清相互邏輯關系以及快速掌握閱讀技巧等。期間，教師還可以利用語篇材料明確指導學生識讀語篇內的非文字模態，并分析多種模態之間的關系，以增強學生對非文字模態的敏感性和識讀非文字模態的能力。例如，八年級上冊Unit 8 How do you make a milk shake？的閱讀語篇第二部分描述火雞的制作過程，教師把教材中的連環畫順序打亂，學生通過閱讀語篇重新組合順序；八年級上冊 Unit 2 How often do you exercise？的閱讀講述閱讀頻率時，可以要求學生根據文字語篇繪制出圖表。

三、創新閱讀思維的批判性思考

批判性思考指的是學生由淺入深、從粗至細地對文章進行分析與解讀，學生能夠通過與文本、文本中人物的碰撞，得出自己的觀點，并在解決問題中不斷地深化自身知識內容。教師指導學生獨立思考，是閱讀的一個重要部分，也是深入閱讀的最有效的方式。教師可以通過引導學生的方式，讓學生通過現實、歷史、文化等多個角度去思考問題，也可以引導學生對某些文字體現出來的情感色彩進行分析。學生的批判性思維離不開教師的有效指導，教師可以帶領學生更加全面、更有深度地去思考問題。例如八年級下冊Unit 1 What’s the matter？的語篇中學生可以探討“老人扶不扶？”的熱點問題來表達自己的觀點；八年級下冊Unit 3 Could you please clean your room的語篇是兩位家長對學生是否應該做家務事的不同意見，學生可以以自身的經歷表達自身的看法。八年級下冊Unit 4 Why don’t you talk to your parents？的語篇是學生減壓的問題，學生的周末應該是參加培訓班還是輕松享受。

四、培養綜合能力的閱讀后改造操練

閱讀后的改造操練是閱讀理解的檢驗環節，是閱讀前后活動的進一步深化和拓展，意為扎根為基礎，展現學生的閱讀能力。教師可以選擇與文章相關的主題，讓學生自己查詢資料，分配小組進行合作學習。在課上讓學生通過PPT將內容改編成劇情進行演繹，感受其中的魅力，從而提升自身閱讀能力。

作品展示是應用的最終階段，對學生與文本的理解有著更高的要求。所以在過程中，教師要給予學生更多選擇，幫助學生在作品展示上有所突破。例如八年級下冊Unit 1 What’s the matter？公共汽車司機和乘客救助一名老人的故事，學生改編成課本劇，增加人物的對話；八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？的語篇介紹迪斯尼卡通動畫，教師可以布置學生每組選取一部經典動畫進行介紹。

綜上所述，閱讀在初中英語課堂占據非常重要的位置，教師應更綜合地考慮，以學生為教學的主體，設計出適宜初中學生的有效教學途徑來提升學生的英語閱讀水平。初中階段的英語教師在課程設計上要盡可能地注重培養學生的閱讀能力、激發學生的興趣，讓學生能夠自愿、自主地去閱讀。這樣持之以恒的學習過后，學生一定會在英語閱讀學習上有突破性的進展。