淺談如何提升九年級科學復習課效率

朱偉莉

（浙江省紹興市諸暨榮懷學校）

一、全面了解學生的科學基礎知識水平，是提高科學復習課效率的基礎

初三科學教師在組織學生進行復習時，首先要做的便是了解學生的知識水平、思維方式、學習基礎，教學才會有針對性，教與學才會形成科學的互動。對學生知識水平的考查和分析直接決定了教師如何制訂復習目標和教學策略，也決定了采用何種復習方法，使其更具針對性。這一步驟的工作不能省略，還應引起重視。只有做好這方面的工作，不管任何層次的學生都能得到進步，如學習成績好的學生復習到的是自己尚未掌握的知識，會更樂意接受；基礎知識不牢固的學生通過針對性的取長補短，也能搞懂其中的緣由。想要實現這一目標，就需要科學教師在了解學生的科學基礎知識之后，采用分層教學法有針對性地教授學生尚未掌握或掌握不牢固的知識。這樣的復習設計，不僅為學生復習指明了方向，還改變了傳統的“灌輸式”的教學模式，尊重了學生的主體地位，發揮了其主觀能動性，使他們在復習過程中再次享受到學習新知的樂趣，使學習時間得到了最大的利用，彌補了初次學習知識的不足，是提高科學復習效率的基礎。

二、吃透《中考說明》，是提高科學復習課效率的關鍵

初三科學教師在組織學生復習時，首先應樹立正確的復習理念，即所有的考試都是由考綱和書本決定的，無論題型如何變化，其命題內容都不可能脫離考綱和書本，因此，教師在組織學生復習時，應吃透《中考說明》。如在《中考說明》中就對新舊教材所考內容進行了強調：對于原來老教材有，而新教材中已經刪減的內容堅決不考；對于只在新教材習題中出現的題型，也不會深挖，新增加的內容是中考命題的亮點。近年來，在科學中考中有些試題看似很復雜、很新奇，對其研究后發現其中很多題型都是根據書本科學演示的圖表和知識原理通過一系列改造如類比、加工、延伸而成的，由此可知，書本是中考科學試題重要的題庫來源。因此，教師在復習中，抓教學大綱、扣教學課本、吃透《中考說明》是極其重要，也是極其必要的。只有這樣，才能將復習目標、復習方向落實到學生的復習行動中，才會明確“考什么”，明確了這個問題之后才會有的放矢地進行復習，提高復習的效率。

三、掌握解題技巧，是提高科學復習課效率的核心

初三學生在復習科學科目時，經常會有這樣的困惑，即對教師同一類題目的講解，初聽的時候覺得已經聽懂了，但當自己在獨立面對這些題型時，往往又不知道如何下手，之所以出現上述現象，是因為他們在聽課時，往往陷入了老師的思路中，未形成自己的解題思維。特別是在面對一些實驗探究題時，多變的材料更是令許多學生頭痛，實際上無論其如何變化，萬變不離其宗，即探究的基本原理是不變的。由此可見，教授學生掌握解題技巧對提高科學復習課效率具有舉足輕重的作用。

如何提高學生的解題技巧呢？對此，我認為可以從培養學生的閱讀能力著手。如蘇霍姆林斯基說：“學習學習，首先要學會閱讀”，在科學教學中，學生的閱讀能力培養同樣重要。讀題是解題的關鍵步驟，只有讀懂題，讀明白題，才能為后續正確解題奠定堅實的基礎。在讀題時，切勿囫圇吞棗，只看速度，而是要細嚼慢咽，一邊讀題一邊圈出題目中的關鍵字眼，從而能夠對題意一目了然。如在“物質的形態和變化”這一章節中，有這樣一個題型：住在非洲沙漠中的居民，由于沒有電，在夏季時無法像其他地區的居民一樣用冰箱來保鮮食物，于是他們發明了一種新的保鮮神器“沙漠冰箱”——罐中罐，罐中罐制作非常簡單，主要是由一個內罐和外罐組成，兩罐之間填上潮濕的沙子，將需要保鮮的食物和飲料放在內罐中，罐口蓋上濕布，經常灑些水，然后將其放在干燥通風的地方，就可以起到冰箱的作用了，請學生進行分析，問題一：為什么要經常在兩罐間灑水？問題二：為什么要放在干燥通風的地方。這兩個問題涉及加快蒸發和蒸發吸熱的知識點，學生通過閱讀，找到其關鍵字眼如沙漠、濕布、潮濕的沙子、干燥通風等，從而進行針對性分析，提高了閱讀速度和解題效率，為科學復習課效率的提升奠定了扎實的基礎。

提高科學復習課效率的方法眾多，本文只是列舉了其中一二，希望對初中科學復習教學能夠起到拋磚引玉的作用，促進教師教學質量的提升。教師在組織學生進行科學復習實踐時，應多思考、多總結，以提高學生的學習興趣和復習效率，為其取得優異的中考成績奠定扎實的基礎。

參考文獻：

［1］彭廣明.新課改背景下教學互動存在的問題與改進策略［J］.教學與管理，2012（24）：90.

［2］崔明穩.論“說題”教學：讓學生成為化學習題課的主人［J］.華中師范大學學報（人文社會科學版），2013（1）：263.