核心素養教學背景下的高中數學課堂教學

王娜娜

（山東省威海市第二中學，山東 威海）

近些年，數學核心素養的培養已經成為高中數學教學改善的方向和重要的目標，更多的數學教師學習和接納“數學核心素養”，并運用到一線課堂教學當中。數學核心素養的學習培養會直接影響到學生的學業，還會幫助學生更好地學習、掌握數學知識。本文對有關內容進行了研究和建議，期望素質教育可以讓數學課堂更加豐富精彩。

一、核心素養教學的內涵和意義

很多人對數學教學存在一種片面的見解，也就是“學死知識”。柏拉圖說過，“數學是一切知識的最終形態”。這在一定程度上認可了數學教學的科學性、嚴謹性。然而對于數學核心素質的形成，其實是讓學生養成思想認識形態技能：符號意識、運算方式、推力技巧、模型思想、應用知識、幾何直觀、空間見解、數感、數據分析想法和改進意識。懂得了這些思想認識形態后，可以對學生學習高中數學知識有很大的幫助，就算數學知識被淡忘了，這些潛在的意識依然會深刻地留在學生的大腦中，隨時隨地為學生的行動作出指導和幫助，使學生在面對決策時思考更清楚、做事更熟練。數學知識和數學能力是數學核心素質培養的集合，領先了傳統教學當中重視知識培養的方面，也是對學生情感、態度、價值觀等方面進行的全面的總結和強調。數學核心素養指的是學生會在未來成長過程中能夠主動思考，關注其他公民具備的某種能力，使學生會因為數學核心素養的養成而受益一生[1]。

二、核心素養教學背景下高中數學課堂教學的對策

培養數學核心素養，需要從高中數學教學開始做起，下面從三個方面對核心素養教學開展了相應的學習探討，其中包含了創設教學情境，提高學生學習興趣；關聯生活背景，讓學生主動思考；結合數學知識，讓學生領略感悟，使學生的學習質量更高效。

1.創辦教學情境，提高學生學習興趣

因為數學的知識點很多，課程的容量比較大，所以老師的教學方式創設比較容易。在當前的教學形勢下，一般的傳統教學都是教師一個人在講解，學生安靜地聽講，幾乎把學生困在了封閉枯燥的教材和乏味的課堂教學上，學生興趣不足、想象力不豐富、理解能力有限，不能引起學生的學習興趣，使教學不能夠順利的進行，反而帶來了很多困難。我們可以將多媒體融入課堂教學，應用多媒體信息技術，借助圖片、影像、聲音等為學生創設各種情境，以此激起學生的學習興趣。

2.關聯生活背景，讓學生主動思考

新形勢下的課程標準，對數學教學中的“情境”進行了特有的說明和要求。情境式數學教學更接近生活，可以表現出數學在日常生活中的效果和價值。

其實，一切的數學知識都不能脫離生活，借助計算機軟件搜索引擎這一工具，我們可以很簡單地完成數學知識和現實生活背景的聯系，而且也會很容易地讓學生感到親切，并把其引到數學知識的場景中。例如：橢圓和人造衛星運轉軌道的聯系，雙曲線和發電廠冷凝塔的聯系，拋物線和跳遠、投籃、射箭、導彈發射的聯系；數列和折紙厚度的關系等問題的聯系。一些和生活緊緊聯系在一起的數學問題特別多，這樣會讓數學課程越來越豐富、豐盈，也會使老師在講課時保持飽滿的熱情，會讓學生專注認真地學習，而且會帶著解決困難的想法去學習、去思考[2]。

3.結合數學知識，讓學生領略感悟

如今我們高度重視培養學生的核心素養，對于教師來說，這是一個很大的挑戰，挑戰來源于教師是從“學科教學”向“學科教育”的改革。首先要知道我們是教師，然后才能是全面的學科教師，更要懂得身為“人”的“核心素養”都有什么，之后我們才會懂得數學教學是要把學生引導到哪個方向。數學教學學科素養中非常重要的是提高數學理論的應用，需要讓學生知道“數學是什么”“數學是怎么來的”“數學可以解決哪些問題”等。例如：數學史上的三大危機是必須要講解給學生的，讓學生懂得數學的開展也有不好的問題產生，會有一些矛盾、沖突和困惑，所有知識的得到都需要經歷磨難和挫折，都會經歷很多嘔盡心血的努力和付出，這對養成學生意志、數學品質都是至關重要的。還有對“虛數”這一知識點，部分學生對其接受有點困難，學生覺得這些和實際生活是沒有任何關系的，怎么還要研究。而我們把數學史中一些有關數的進展介紹后，學生就會馬上明白。這對學生數學思維的培養有很大的效果。

綜上所述，隨著現階段科學技術的快速發展，現代化數學教學手段在高中數學教學中得到了大范圍的應用，使數學教學課堂有了新鮮的生命力，也促進了數學教學快速的發展。相信通過師生的共同努力，高中數學課堂教學的成效將更加顯著，學生的核心素養也將得到良好的培養。