基于核心素養的章引言課情境化教學策略

劉 慧

（甘肅省酒泉衛星發射中心東風中學，甘肅 酒泉）

2017版數學新課程標準指出，數學教學要以發展學生的核心素養為目標，包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析六大核心素養，這些核心素養既相互獨立，又相互融合，是一個有機的整體。在教學中如何實現素養的培養目標，是當下教學研究的一個重要內容。本文試圖通過章引言課的教學設計來探尋核心素養的生長點。

一、基本概念的概述

1.對數學核心素養的理解

數學核心素養是數學實現“育人”目標的集中體現。核心素養要求學生通過數學的學習，首先能夠擁有數學的眼光、數學的思維、數學的語言，能夠利用數學知識去認識世界和服務世界；其次能夠認識數學的科學價值、應用價值、文化價值和審美價值；提高和增強學習數學的興趣，養成良好的數學學習習慣。

2.情境化的意蘊

知識情境化就是教師根據教學的需要，在教學過程中有目的、有意識地將課堂知識與知識產生的背景和知識在實際生活中的具體情境相聯系的過程。讓學生對新知識的理解與形成有一個直觀的、形象的、具體的認識，使原本抽象的數學知識變得有意境、有載體。

3.引言課的作用

教材的編寫者在每章的開頭都配有一段文字和背景圖片，圖片的設計是本章知識在現實生活中的實例，文字則是介紹本章知識的本質、背景、意義，以及本章知識在本學段的地位、本章的知識結構、本章所蘊含的思想方法等。……