基于學(xué)科核心素養(yǎng)的通用技術(shù)項目教學(xué)探究

葛秀瑋

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 南京）

一、研究背景

2013年，教育部啟動普通高中課程修訂工作，歷時4年，2017年底教育部印發(fā)《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。新的課程方案進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征。[1]作為一門立足實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程，通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)、物化能力五個方面。培育核心素養(yǎng)需要通過一個主渠道來完成，而課程作為發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主要陣地發(fā)揮著關(guān)鍵作用。怎樣通過課程教學(xué)來培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？需要選擇合適的載體搭建發(fā)展平臺。項目教學(xué)作為一種建構(gòu)主義、探究性學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)模式，以項目引導(dǎo)教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主協(xié)作與探索創(chuàng)新，非常適合通用技術(shù)課程教學(xué)，因而越來越多的一線教師進(jìn)行項目教學(xué)相關(guān)的研究與實踐。

二、項目的選擇與設(shè)計

實施項目教學(xué)的關(guān)鍵在于選擇和設(shè)計學(xué)科項目活動，只有項目選擇合適，使其與學(xué)科內(nèi)容深入有效的融合，才能發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何選擇與設(shè)計通用技術(shù)學(xué)科項目？

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與課程核心內(nèi)容相匹配

項目的選擇與設(shè)計首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程理念，涵蓋學(xué)科核心內(nèi)容。項目的實施過程即是以項目為引領(lǐng)的教學(xué)過程。通過科學(xué)合理的項目設(shè)計，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、情境化，學(xué)生在完成項目的過程中，逐漸習(xí)得學(xué)科內(nèi)容及實踐技能。

（二）與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，有一定探究性及創(chuàng)新性

項目的選擇與設(shè)計要在了解學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平基礎(chǔ)上進(jìn)行，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)時代特點，能夠引起學(xué)習(xí)興趣的項目。只有學(xué)生對項目產(chǎn)生內(nèi)在認(rèn)同感，才能激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，在整個項目學(xué)習(xí)的過程中保持較高的學(xué)習(xí)熱情。同時，項目要具有一定的探究性及創(chuàng)新性，給學(xué)生提供探究及創(chuàng)新的空間，學(xué)生能夠進(jìn)行自行設(shè)計，發(fā)揮創(chuàng)意，完成具有特色的項目任務(wù)，才能獲得較高程度的成功體驗，進(jìn)而對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)興趣。

（三）發(fā)揮教師專業(yè)特長

項目教學(xué)雖以學(xué)生為主體，但在整個項目的實施過程中，教師的指導(dǎo)發(fā)揮著重要作用。教師需要全程參與，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及實際操作，這就要求教師要對項目的各個階段高度熟悉，預(yù)設(shè)不同水平的學(xué)生可能遇到的問題，對學(xué)生的需求及時反饋與指導(dǎo)。通用技術(shù)學(xué)科特點決定了學(xué)科內(nèi)容的多樣性與綜合性，一個項目會涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如電子控制、機(jī)械、金工、木工等。因而，在選擇和設(shè)計項目時，要盡量發(fā)揮自身專業(yè)特長，確保能夠?qū)椖康恼麄€實施過程進(jìn)行有效指導(dǎo)。

三、通用技術(shù)項目教學(xué)實踐探索——“格斗機(jī)器人”項目

（一）項目分析

“格斗機(jī)器人”項目要求學(xué)生自制一個格斗機(jī)器人（車輪、電機(jī)、遙控器和控制主板可自行購買兼容配置，但不允許完整使用套件機(jī)器人），在規(guī)定的場地內(nèi)，與其他機(jī)器人進(jìn)行對抗。

從學(xué)科領(lǐng)域分析，“格斗機(jī)器人”項目涉及電子、機(jī)械、工程、物理等多學(xué)科領(lǐng)域，強調(diào)各學(xué)科知識的聯(lián)結(jié)與應(yīng)用，具有綜合性、實踐性、探究性、創(chuàng)新性等特點。從課程角度分析，“格斗機(jī)器人”項目需要學(xué)生進(jìn)行設(shè)計、制作、試驗等活動，旨在培養(yǎng)其實踐能力、問題解決能力及創(chuàng)新能力，符合課程理念。同時，項目內(nèi)容涵蓋了必修課程“技術(shù)與設(shè)計1”與“技術(shù)與設(shè)計2”的核心知識點，在整個項目的完成過程中，學(xué)生會經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計過程（發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案、制作模型等），“格斗機(jī)器人”的制作需要學(xué)生綜合考慮多個因素，如材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、控制系統(tǒng)等，即融入結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、控制等學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中完成技術(shù)知識的理解與實踐技能的訓(xùn)練，將所學(xué)知識拓展、應(yīng)用、激活。

（二）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的項目目標(biāo)

1.技術(shù)意識

（1）能在項目實踐活動中，整合應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程等多方面知識。

（2）能在技術(shù)活動中，恰當(dāng)處理人技關(guān)系，形成規(guī)范、安全的技術(shù)習(xí)慣。

2.工程思維

（1）通過“格斗機(jī)器人”項目設(shè)計與制作，能經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計的一般過程，進(jìn)行設(shè)計方案的多因素分析，明確制約條件和各種影響因素，提出解決方案。

（2）能綜合多個技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)分析和方案設(shè)計。

3.創(chuàng)新設(shè)計

（1）在了解機(jī)械、電子、控制、材料等領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計需求，提出符合科學(xué)原則并具有一定創(chuàng)造性的制作方案。

（2）能夠依據(jù)方案選擇合適的器材設(shè)計、制作、探究，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計能力。

4.圖樣表達(dá)

（1）能夠識讀簡單的機(jī)械加工圖、電子電路圖。

（2）根據(jù)自身設(shè)計，能夠繪制流程圖、控制系統(tǒng)方框圖。

（3）能繪制較為詳細(xì)的草圖表達(dá)設(shè)計構(gòu)想。

5.物化能力

（1）能根據(jù)設(shè)計需求選擇合適的材料和工具，確定方案實現(xiàn)的時序和工序，掌握常用材料（鋁板、亞克力板、木板等）的加工方法。

（2）能夠根據(jù)設(shè)計進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)試驗與測試，不斷優(yōu)化方案，最終完成“格斗機(jī)器人”作品。

四、實踐反思

“格斗機(jī)器人”項目綜合性強，對學(xué)生要求較高，可以在實施過程中提供《導(dǎo)學(xué)手冊》或針對知識點講解及技能操作的微視頻，為學(xué)生提供豐富的自學(xué)資源，促進(jìn)項目學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因項目需要的課時較多，如何激發(fā)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在參與項目的整個過程中都能保持比較高的主動性與積極性是教師需要不斷思考的問題。