提高高中班主任工作實效性的實踐研究

曹富強

（甘肅省會寧縣第三中學，甘肅 白銀）

高中班主任工作是一項全局性工作，需要同時對學校、學生、家長負責。對學校，班主任需要及時向家長傳達學校的決策與精神、向學校傳達學生的各方面信息以協助學校合理決策；對學生，班主任要在關注學生學習情況的同時兼顧學生的身心健康與發展；對家長，班主任要適當考慮家長意見開展工作并向家長反映學生情況。針對高中班主任這種重要卻復雜的工作，下面本文將結合貴州省三穗縣民族高級中學的教學實例，就提高高中班主任工作實效性從實踐的角度進行研究分析。

一、開展民主管理，促使學生參與班級管理

從在讀的三穗縣民族高級中學三個年級的學生來看，當前的高中生沒有過多的逆反心理，但有較強的主見及表現欲望，希望能夠通過展現自己的長處與優點來體驗自己的能力并獲得自信與夸贊。因此，高中班主任在開展工作時，不應過于強勢、一意孤行，應當適當引導學生發揮其特點及長處，讓學生在被管理的過程中學會管理并提高學生對班主任工作的認同感。班級上比較重要的事，班主任可以憑借自己多年的生活經驗對學生發號施令，避免學生走上歧途；但對于班級上的小事、瑣事，班主任應當指導學生自己去下決定并自由履行。班級是以學生為核心的集體，這樣做可以提高學生的集體榮譽感并使學生能夠保持愉悅的心情來學習，有助于提高學習效率。這一點在2016屆（3）班里體現得淋漓盡致，雖然該班學生的學習成績在全校不是頂尖，但也處于較高水平，且通過學生調查與老師長期觀察來看，該班學生不但更為團結，對于學習的態度更傾向于享受學習，而不是當前比較普遍的被動學習。且由于該班學生長時間自主管理班級事務，該班學生在生活中更加有主見也更加自信，這一點是明顯區別于其他班級的。由此可見，開展民主管理是十分有助于提高班主任工作實效性的。

二、關心愛護每一個學生，縮短師生之間的距離

從當前的情況來看，高中學生經過這個信息爆炸的時代的洗禮，已經形成了相對完整的人生觀、世界觀和價值觀。班主任對學生發自內心的關心愛護，可以大大提高學生對班主任的認同感與信任，使學生能夠更加配合班主任開展工作，從而提高班主任工作的實效性。2016屆（3）班也充分體現了這一點，班主任放得下“師門長輩”與“管理者”的架子，走進學生當中，關心愛護學生，與學生打成一片。在高中三年的學習時間里，不僅班主任開展工作易于其他班級，該班大部分學生還會自發維護班主任的榮譽，能在一定程度上為班主任考慮。通過調查，該班多數學生在學習與生活中都不愿意因為自己的某些行為給班主任帶來困擾或者影響班主任榮譽。可見，如果班主任能夠關心愛護學生，縮短師生之間的距離，可以有效提高班主任工作的實效性。

三、制定完善的班級管理制度，規范班級管理工作

公平公正公開、賞罰分明，是每一位班主任都必須做到的、能夠大大提高工作實效性的重要舉措。班主任在開展工作的過程中，要先明確管理制度、細化賞罰事項，讓學生知道并認同班主任的管理工作。這一點做得比較好的是2016屆（2）班與2016屆（3）班，這兩個班在開學之初，班主任便向學生直接明示賞罰事項，落實了管理制度。在之后的學習與工作中，可以比較明顯地看出學生在明確被罰的事項上比較敏感，學生自己能夠有效消除、遏制自己消極的學習態度或者犯錯的思想及行為；而在明確有獎的事項上則更加主動，不需要老師反復帶動，學生自己都能夠有很大的興趣與積極性。這兩個班級的班主任在開展工作時，不但學生相較于其他班級都能夠主動配合班主任工作，班主任自身的工作量也明顯少于其他班級的班主任。除此之外，這兩個班級班主任工作的實效性明顯高于其他班級班主任一到二個檔次。可見，完善的班級管理制度和明確的賞罰條例不僅能夠降低班主任工作壓力，還是提高班主任工作實效性的核心要素。

綜上所述，要提高班主任工作實效性，無論采用什么方法，都繞不開學生，都需要與學生有充分互動。而提高班主任工作實效性的核心則在于能夠將學生當成“大人”對待，而不是仍然將學生當做“小孩”而隨意糊弄；尊重學生、關心學生、愛護學生，將學生看作與自己平等甚至高于自己的個體是提高班主任工作實效性的關鍵。如果能做到這一點，即使不采取其他手段，該班主任的工作實效性也會有明顯提高。