初中地理教學中的圖像教學探析

葉 偉

（山東省青島經濟技術開發區第二中學）

地圖是地理的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體和教學工具。在地理課堂教學中，嘗試充分運用圖像系統導入新課、銜接知識、學習新課或作為教學的媒體等各種形式，來配合教與學的活動，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生的綜合能力，優化地理課堂教學。

一、初中地理圖像教學的主要類型

1.地圖教學

初中地理課本中最為常見的插圖就是地圖。地圖有很強的基礎性，涵蓋的知識豐富而多樣，而且也具有很強的應用性。老師在進行地圖教學時，講解方式要多樣化，多手法引導學生看圖、讀圖，使學生不僅知其然，更要知其所以然。這樣才能讓學生在日常生活中快速、準確地看懂一張地圖，達到學有所用的目的。

2.示意圖教學

地理的成因示意圖主要解釋的就是地理事物或者現象的形成。在初中地理教學當中，示意圖往往與統計圖一同出現。教師可以啟發學生對示意圖中闡述的事物先進行準確定位，教師再根據學生的定位，對應具體的地理位置，引導學生了解具體地理要素，從而幫助學生更好地理解和掌握地理知識內容。

3.統計圖教學

統計圖指借助一些統計數據，將某一個地理現象充分反映出來的地理圖像。統計圖一般包括餅狀圖、曲線圖、柱狀圖、扇形圖等。

學習統計圖，可以鍛煉學生的觀察、分析能力，讓學生充分推導和了解一些地理特征和現象，從而得出正確的結論。地理統計圖教學有利于更好地揭示出地理現象及事物間發展的自然規律，教學時加以引導，可以激發學生思考、聯想學習的能力。

4.景觀圖教學

地理景觀可分為自然地理景觀和人文地理景觀。自然地理景觀常見的有地址地貌景觀（名山，斷層，典型地質現象等），天氣氣候景觀，自然災害景觀（火山噴發，地震，旱災，臺風等），生物群落景觀（動植物和自然帶景觀）等。人文地理景觀常見的有聚落景觀（城市，村落等），農業景觀（耕地，林地和水稻種植等），民族風情景觀（各民族的特色服飾，節慶婚喪，風俗習慣等），建筑景觀（標志性建筑）等。

把客觀存在的地理信息以圖像的形式具體形象地傳遞給學生，具有任何文字和語言無法替代的作用，可使一般地圖上的符號具體化和形象化。

二、初中地理圖像教學的具體策略

1.利用圖像進行課程導入

由于年齡和閱歷的限制，很多中學生走過、看過的地方還不是很多，在學習地理知識時，難免帶有一定的局限性。這時，老師最好選用跟課堂知識相關的圖片，來激發學生的學習興趣。感染性強的圖片和圖示，可以幫助老師創造良好的教學情境和氛圍，帶動學生的注意力。

比如在講解巴西一節課時，可以結合過去不久的世界杯，放幾張相關照片，相信可以吸引不少球迷同學的熱情。接著，可以由足球講到巴西人的個性特點，而這些特性又是由當地的氣候、地理環境、人文因素來綜合決定的。這樣，多個知識點就一下串起來了。

2.利用圖像形成地理思維

地理圖像不僅具有形象性，同時也隱含著邏輯性，挖掘地理景觀圖的知識內涵，分析地理環境各要素之間的相互關系，可以幫助學生建立正確的地理思維過程，并形成地理思維能力。

比如在講世界的聚落時，可以先引導學生分析鄉村和城市景觀的差異，比如從人口規模、建筑、勞動方式、基礎設施、便利性等方面來分析。學生通過自己的語言來描繪兩者之間存在的差異，之后再進一步引導學生分析國內外不同種族、民族之間的聚落差異。這樣由小及大、舉一反三的教學方法，會極大地提升學生的學習積極性，達到良好的教學效果。

3.培養學生讀圖、繪圖的習慣

作為一名教師，僅僅教給學生分析圖像的能力還是不夠的，要培養學生讀圖、繪圖的好習慣，將知識為我所用，真正掌握相關地理知識。在課堂上，教師可以設置一些與課堂知識有關的問題，讓學生在練習本上繪制圖像或者在黑板上繪制圖像，這個過程不僅能夠培養學生的膽量，還讓學生發展了獨立思考以及獨立繪圖的能力。

比如在講解中國的河流一節時，老師可以引導學生試著畫出幾大河流的曲線圖，并說出河流所在的省份或者流經的省份。接著，可以讓學生在中國地圖上詳細、準確地標出河流所經過的區域。在由易到難、親手操作的過程中，學生可以快速而準確地掌握相關的知識點，也提升了學習的樂趣。

綜上所述，初中地理是一門綜合性十分強的學科，而地理圖像又是初中地理基礎知識的合集。地理中的知識點繁多，范圍牽涉較廣，如果單純依靠老師的文字講述，很難達到良好的教學效果。只有將圖像教學廣泛而生動地應用在課堂中，進行圖像導入，引導學生形成地理思維，培養學生的讀圖、繪圖習慣，才能激發學生的學習興趣，提高學習主動性，最終掌握相關知識。通過圖像教學與理論教學的有效融合，課堂教學質量也會得到進一步提升。

參考文獻：

［1］李洋.新課標背景下初中地理的圖像教學［J］.新課程（中學），2014.

［2］劉恒志.圖像時代背景下初中地理教學的特征與對策［J］.讀與寫（教育教學刊），2016.