以學生為主體的初中思想品德課教學實踐探究

周文豪

（湖南省新邵縣龍溪鋪鎮中學）

一、將以學生為主體的教學理念帶入到課程中去

初中思想品德課程，教師均應運用以學生為主體的教學理念，讓學生積極主動參與到課堂中去。但受填鴨式教育的影響，教師仍然看重的是學生的學習成績，大多數教師認為只有背誦知識點與大量做題才是提高學習成績的硬道理。除此之外，課程時間短、任務重是當前初中思想品德課程的特點，這使得以學生為主體的教學理念很難落實到課堂中。目前的課堂教學依然是以教師為主體的傳授式教育，教師激情洋溢地講解，學生則半睡半醒地被動接受，教師講得口干舌燥，學生則聽得昏昏欲睡。這樣的課堂氛圍枯燥無味，學生喪失了學習的積極主動性，對課程失去了興趣，很難提高學習成績。導致了教師付出辛勤的勞動仍然換不來學生優異成績的局面。這使得以學生為主體的新的教學理念的優勢日益凸顯。教師均應認識到一味地灌輸知識不僅適得其反，還會降低學生的積極主動性。教師均應該改變傳統的教學模式，運用新型教學理念，以引導學生學習為主，充分調動學生學習的積極性，激起學生的學習興趣，提高學習效率，從而達到提高學習成績的目的。

二、讓學生積極主動地參與到課堂中

教師要想充分地發揮以學生為主體的教學理念，就應該轉變自己的角色，從包辦代替變為引導教學。激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與，力爭使每位學生都能參與到課程中去。從而活躍課堂氛圍，挖掘學生潛能。要想使學生主動參與到課堂中，就需要教師為學生創設一個充滿濃厚學習氛圍的課堂環境，豐富學生的課堂參與形式，使學生真正地參與到課堂中，傳統的課堂提問形式過于老套，教師可以通過編制話劇、小品、辯論賽等形式使每一位學生都參與到課堂教學中去。例如：通過知識競賽的形式對學生所學內容進行系統的回顧，不但提高了學生的參與程度，還有利于鞏固學習知識。豐富多樣的參與形式，不僅讓學生體會到學習的樂趣，對所學的內容有了更深的理解，還有利于學生正確思想的形成。當然，教師應該重視學生的參與程度，對每一位學生的參與應做出積極的評價，不能打消學生的主動性。教師不能吝嗇表揚的話語，一句“你真棒”“表現非常不錯”等都會帶給學生學習的動力，提高學生學習的積極主動性。這樣學生不但不會覺得課堂枯燥無味，而且還會主動地參與到教學中，不僅提高了學習興趣，還能在課堂上學習到更多知識。從而有利于學生知識的積累與拓展，同時也有利于學生的身心健康。

三、培養學生有效信息提取的能力

在新課程改革中，教師最重要的任務就是培養學生對教材、課外讀物等有效信息的提取能力，使學生學會獨立地采集有用的信息，學生在閱讀教材時能主動發現問題，幫助自己解決問題。學會閱讀技巧，提高閱讀水平。這就需要教師在課堂上做到以下幾點：（1）在讀書過程中，教會學生先通讀課文內容，從整體上把握文章的主要方向，建立起一個知識框架，然后再細致地閱讀課文，達到既不失重點又提高了學生的閱讀水平。（2）培養學生在讀書的過程中善于發現問題、提出問題、解決問題的意識。（3）教會學生正確地理解語句的含義，也就是提取題干的關鍵信息。初中的思想品德課不同于其他課程，死記硬背的內容少，它需要學生充分地理解教材中需要傳達的內容。做選擇題時也是以實事編制的題干居多。這就需要學生在做題時有效地提取題干內容，力爭做對每一道題。大題是對學生學習思想品德課程理解程度的考驗。單純地背誦知識點不利于學生靈活地應用于做題中，只有學生積極主動地參與到課程中去，將思想品德課程中表達的內容真正地理解，才能靈活地運用。

在新的課程標準下，學生應該占主導地位，在課堂教學中應該以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，這就是新課程標準的基本出發點和落腳點。只有這樣做才能提高我們的教學質量，踐行素質教育，從而使學生的綜合素質得以提高。所以，作為一名優秀的中學思想品德老師，我們應該認清自己在這種新課程改革下所扮演的與以往教學中不同的角色，要使學生的主動學習能力最大限度地展現出來。在課堂上，作為老師，我們所做的更應該是引導學生主動學習，激發起學生的學習熱情，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。

參考文獻：

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