新高考背景下優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

黃鵬秀（福建省漳浦道周中學(xué)，福建 漳州）

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后

從目前我們高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)法教學(xué)往往走極端，要么太過(guò)于強(qiáng)調(diào)，要么過(guò)于弱化。語(yǔ)法教學(xué)方式比較死板，以教師為中心，不給學(xué)生思考的空間。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性

有些教師教學(xué)設(shè)計(jì)要么太難，要么太雜，面面俱到，做了許多無(wú)用功。學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，教學(xué)效率低。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

有些學(xué)生特別是部分理科生，不習(xí)慣自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法，過(guò)于依賴教師的講解，生吞活剝語(yǔ)法規(guī)則，不認(rèn)真理解語(yǔ)法規(guī)則，遇到較枯燥的部分拈輕怕重，不懂合作學(xué)習(xí)，還有學(xué)生不注重語(yǔ)境遷移，理解與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

二、優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

1.明確教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)包括詞匯知識(shí)和句法知識(shí)。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密。語(yǔ)法本身是十分特殊的，它具有穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、生成性和概括性。它的系統(tǒng)性表現(xiàn)在語(yǔ)法規(guī)則是一個(gè)完整的系統(tǒng)體系。教師要善于歸納整理語(yǔ)法項(xiàng)目的知識(shí)框架，把分散的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)化、條理化。生成性則是雖然語(yǔ)法規(guī)則也受局限，但它能夠生成的具有語(yǔ)法規(guī)則的句式是無(wú)限的。把一些固定的句式當(dāng)成數(shù)理化公式，多加造句模仿套用，翻譯活用，為書面表達(dá)積累優(yōu)美句子。語(yǔ)法對(duì)于詞句之間的組合規(guī)則具有概括性。一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為多種語(yǔ)義關(guān)系，用有限的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表示所有的語(yǔ)義關(guān)系，清楚語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易定下學(xué)習(xí)目標(biāo)；認(rèn)清語(yǔ)法內(nèi)在的規(guī)律，減少學(xué)習(xí)者的壓力。

把握語(yǔ)法的內(nèi)容及特點(diǎn)，在備課過(guò)程中，教師必須考慮考綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度，把語(yǔ)法教學(xué)滲透到日常教學(xué)的任一環(huán)節(jié)，滲透到閱讀中。語(yǔ)法教學(xué)不是教學(xué)的最終目的，而是達(dá)到目的的手段。語(yǔ)法教學(xué)太難太多容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而失去體會(huì)學(xué)習(xí)成就感的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)，不能要求學(xué)生一步到位地掌握。語(yǔ)法必修部分項(xiàng)目，不折不扣、落實(shí)到位，選修部分適當(dāng)降低要求。在高一、高二學(xué)年，按照教材的編排，與單元教學(xué)同步，高三學(xué)年總復(fù)習(xí)再專題訓(xùn)練，好好循環(huán)鞏固。

2.以語(yǔ)篇為載體，感知語(yǔ)法教學(xué)

北京師范大學(xué)外文學(xué)院程曉堂在《如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)成績(jī)與能力的雙贏》的報(bào)告中指出：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不能依靠他人的直接傳授，更需要自己主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)。一般知識(shí)需要建構(gòu)，語(yǔ)言知識(shí)更是如此。在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不容易忘記的。充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)和邏輯推理能力，有創(chuàng)造性地使用文本教材，大膽開發(fā)教材。在起始年段，可以從Reading中挑選句子設(shè)置單句，語(yǔ)法填空。在小結(jié)閱讀文章時(shí)可以濃縮文章設(shè)置語(yǔ)篇語(yǔ)法填空。請(qǐng)學(xué)生在閱讀文章中找出單元對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法項(xiàng)目，探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮。在設(shè)置的文本中，用感知方式讓學(xué)生接觸語(yǔ)法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)法、活用語(yǔ)法的情景，為習(xí)得語(yǔ)法打基礎(chǔ)。

3.講練結(jié)合，學(xué)以致用

傳統(tǒng)的講授法不可摒棄，它的優(yōu)勢(shì)在于能在大班化、時(shí)間有限的情況下增大知識(shí)講解的容量。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，講解以舊帶新，讓學(xué)生易于接受并強(qiáng)化運(yùn)用，通過(guò)個(gè)別語(yǔ)法例證帶出一般普通意義的例證，從具體的例證向抽象的歸納轉(zhuǎn)化。對(duì)于全新的語(yǔ)法項(xiàng)目，由抽象到具體，教師先介紹講解語(yǔ)法規(guī)則，然后再舉例說(shuō)明。總之，不同的語(yǔ)法項(xiàng)目需要不同的方法，教師盡量用通俗易懂的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣地舉例解析，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

理好講練的關(guān)系，做到知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練相結(jié)合；精細(xì)講解與反復(fù)練習(xí)相結(jié)合；書面練習(xí)與口頭練習(xí)相結(jié)合；語(yǔ)法分析與語(yǔ)法使用相結(jié)合；掌握規(guī)則與掌握實(shí)例相結(jié)合。平衡輕重，使講練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮二者各自的長(zhǎng)處，合二為一，融會(huì)貫通。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)是水漲船高，共同進(jìn)退的，只有掌握更豐富的知識(shí)，才有可能獲得更高的素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練鞏固

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)觀，是以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀。語(yǔ)法參與傳遞語(yǔ)篇的基本意義，語(yǔ)法形式的選擇取決于具體語(yǔ)境中表達(dá)的語(yǔ)用意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，在語(yǔ)境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義和語(yǔ)用功能，并通過(guò)課內(nèi)外和信息化環(huán)境下的練習(xí)和活動(dòng)鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，在語(yǔ)境中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)理解和表達(dá)意義，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)皿w地使用語(yǔ)言形式的意識(shí)。

5.情感教育中交融

“親其師，信其道。”師生關(guān)系的好壞會(huì)直接影響教學(xué)效果，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)蒙上陰影，思維處于壓抑狀態(tài)。教師應(yīng)走到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，有針對(duì)性地給予輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生迎難而上，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。師生同心，以人為本，優(yōu)化教學(xué)流程，共同完成教學(xué)任務(wù)。

總之，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)策略，將多種教學(xué)方法適時(shí)融合、變化，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)以致用，提升能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。