如何提升高中語文課堂閱讀教學的有效性

舒 玲

（江西省尋烏中學，江西 贛州）

素質課改要求語文教師必須立足于高中生具體學習需求，加強有效性語文課堂的建設，從而進一步優化語文課堂教學環境，提高高中生語文學習品質。因此，語文教師需要做好課堂教學模式創新，提高課堂教學效率。

一、更新教學思想，促進師生高效互動

為保證課堂教學更加有效，教師需要重視教學思想更新，在素質教育背景下，以學生本位為教學思想，重視課堂環境、氣氛優化建設。首先，教師在進行語文課程教學設計時，需要對高中生在語文學科領域的具體學習需求、情感需求進行調查，并根據學生具體情況，優化語文課程內容以及呈現方式，從而讓學生對語文課堂建立起學習興趣，并樹立自主學習意識。同時，在語文課堂上，教師若想讓學生學習表現更加積極，需要與學生做好課堂交流。在知識灌輸和講解的過程中，與學生進行交流，能夠充分了解高中生對語文知識的掌握情況。

二、構建趣味語文情境，激發學生閱讀興趣

有趣的課堂情境，是高效語文課堂構建的前提保障，教師根據學生興趣將語文課程內容進行轉化，通過整合圖片和視頻資源，構建直觀語文情境，以便學生可以更好地進行想象聯想，深入解讀語文課程內容。比如說，教師在講解《鴻門宴》時，可以先將與“鴻門宴”有關的歷史背景資料展示給學生，以便讓學生對當時的歷史文化形成一定認知。之后，教師在課堂上向學生播放《鴻門宴》影視選段。讓學生通過觀看視頻，分析演員的表情變化和行為體現，深入體會鴻門宴的事件環境背景。在此之后，教師引導學生進行文章朗讀，在朗讀的過程中，體會文章中的思想感情。同時，教師可以鼓勵學生通過角色表演的方式，分別扮演項羽、劉邦以及其他人物角色。在模仿的過程中，體會各個人物的心理表現，加深學生對文章內容的理解和體會，實現高中生語文閱讀情感共鳴。

三、組織小組課堂討論，提高學生閱讀效率

為提高高中語文課堂教學有效性，教師必須采取有效策略，讓學生積極參與到語文課堂活動當中。而小組合作教學模式，是激發學生學習自主性的重要路徑。教師可以引導學生以小組合作方式進行語文課程學習，通過合作探究以及課堂討論，掌握語文課程內容，并在此過程中，實現高中生語文思維的有效開發，全面提高學生語文探究能力。同時，通過小組合作探究能夠實現動態課堂的有效構建，營造良好的課堂氣氛，培養學生形成良好的語文學習興趣。比如說，教師在講解《故都的秋》時，可以引導學生探究和思考，作者從哪幾個方面描寫了故都的秋。通過閱讀文章，你能體會到作者對故都的秋具有怎樣的思想感情。聯系生活實際，談談你對家鄉哪些景物具有比較深刻的情感認知。之后，學生根據教師所提的問題進行探究和討論，讓學生通過探究加深對文章內容和情感的理解。

四、實施讀寫融合教學，提高學生讀寫能力

在素質教育背景下，讀寫融合是重點教學目標，同時也是提高語文課堂教學效率的關鍵。因此，教師在語文課堂上，應該通過讀寫融合的方式進行教學，讓學生在閱讀過程中掌握寫作技巧，在寫作過程中加深閱讀理解，從而實現高中生語文知識、技能體系有效建設，提高學生語文學科綜合素養。比如說，教師在講解《荷塘月色》時，可以鼓勵學生圍繞文章中的句子結構以及表達方式進行分析和鑒賞。并根據自身認為比較經典的句式進行仿寫訓練。同時，教師可以引導學生圍繞閱讀內容，根據自身的見解和認知，進行寫作創作。比如說，學生在閱讀《孔雀東南飛》之后，圍繞古今的愛情觀進行寫作，讓學生在寫作過程中，通過思路整合，加深文章理解程度，提高高中生文學修養。此外，教師應鼓勵學生積極參與課外閱讀，通過廣泛閱讀名著，根據閱讀體驗心得進行寫作創作，從而豐富學生語文知識儲備，提高學生語文學習效率。

五、優化語文教學評價，優化教學反饋與反思

教學評價在高中語文課程體系中，作為重要的組成部分，是實現語文教學反饋與反思的重要載體。因此，語文教師需要根據學生具體需求，以及有效課堂教學理念，規范教學評價。首先，教師需要重視學生語文學習過程評價，根據學生在語文課堂上的學習表現以及探究表現，進行綜合評價。同時，教師需要重視評價方法創新，鼓勵學生自主參與評價活動，加強學生語文學習反思意識培養。并且，教師可以鼓勵學生圍繞語文課堂教學建設進行討論和互動，針對當前語文教學存在問題進行討論，以便教師可以根據學生所提出的建議，對語文課堂進行改進和創新，從而全面提高語文課堂教學有效性。此外，語文教師應重視評價載體和渠道有效創新，通過微課視頻評價以及電子檔案評價，對高中生語文學習水平進行跟蹤性評價和反饋。

綜上，為全面提高高中語文教學有效性，教師應重視教學思想、情境、方法以及評價體系的創新。立足于學生主體需求考慮，構建全新的語文課程體系，實現高效課堂有效構建。