淺析高中信息技術(shù)教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隋邦剛（山東省青島市即墨區(qū)第四中學，山東 青島）

一、在高中信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高中信息技術(shù)教育的必然要求

一方面，學科教學的根本目標是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為基本教學要求的。通過教學活動，教師指導學生掌握學科基礎知識和習得學科基本技能，為學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新活動的開展既儲備知識，又奠定實踐能力。另一方面，時代賦予信息技術(shù)學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育要求，通過學科的學習與實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)?？偠灾囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高中信息技術(shù)教育的必然要求。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革的必然要求

一方面，高中信息技術(shù)學科還處于不斷的完善發(fā)展之中，表現(xiàn)為教學模式和教學方法還需要理論與實踐的支持，以建構(gòu)學科自身的體系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高中信息技術(shù)教學改革的突破口，是課程改革的途徑之一。另一方面，提升學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展學生的個性潛能是新課程改革的核心所在。在高中信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是順應新課程改革的客觀需要。

二、高中信息技術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢

1.有利于學生創(chuàng)新思維潛能的激發(fā)

一方面，學生實操有利于激發(fā)出學生對信息技術(shù)教學內(nèi)容學習的興趣。一是學生會主動運用已學知識來解決實踐中出現(xiàn)的問題；二是學生在興趣的驅(qū)使下會自主性地進行深度探索，有利于學生創(chuàng)新思維潛力的挖掘。另一方面，良好的學習動機是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提條件，學生在學習的過程中會通過問題的解決來激發(fā)出對學習教學內(nèi)容的積極性，以建構(gòu)良好的學習動機。

2.有利于通過實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高中信息技術(shù)教育本身就是一門實踐性較強的學科。一方面，教師應充分發(fā)揮出信息技術(shù)的實踐性特征，為學生提供上機實踐的機會，引導學生體驗高中信息技術(shù)教育的核心內(nèi)容。另一方面，在實踐操作的過程中，在具體解決高中信息技術(shù)的實際問題中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

3.有利于學生建立自信心

在高中信息技術(shù)教育中不但要求教師在教學中突出學科的實踐性，而且鼓勵學生在實操的過程中充分地發(fā)揮出自身的各項潛能，可以鼓勵學生獨立承擔一定的學習任務。這種教學模式有利于學生建構(gòu)起自身的自信心，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

三、高中信息技術(shù)教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.剖析學生，從興趣需要出發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師在教學中首先應從剖析學生入手，以學生的實際學情為教學的出發(fā)點。一方面，教師應剖析學生對學科學習的實際需求與興趣點，如學生有解決具體操作技術(shù)問題的內(nèi)在需求，教師在教學中應滿足學生對學科學習的內(nèi)在需要，解決學生的實際問題，提升學生對學科學習價值的認知。另一方面，教師應剖析學生的興趣點，從學生的興趣點出發(fā)為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。學生的興趣點不但是學習的直接推動力，而且還是學生進行

作者簡介：隋邦剛（1975—），漢族，山東即墨人，本科一級教師，高中信息技術(shù)教學。探索活動的啟動器。一是學生對學科內(nèi)容的主動探索源于自身的興趣點，二是學生對學科內(nèi)容的主動思考源于實操過程中遇到的問題。從某種程度上說，學生的興趣點是其創(chuàng)新思維形成的關(guān)鍵點。

2.環(huán)境營造，從創(chuàng)新思維層面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學環(huán)境會對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成影響。一方面，教師應構(gòu)建和諧民主型的教學氛圍，使學生在學科教學活動中能主動與教師進行深度互動，教師的角色成功地轉(zhuǎn)變成為學生在探究活動中的協(xié)助者。學生在對信息技術(shù)內(nèi)容進行探究的過程中，教師朋友般的鼓勵與支持，為學生問題的解決提供保障，使學生有信心進行各種創(chuàng)新性的活動。另一方面，良好的學科教學氛圍是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的滋養(yǎng)環(huán)境，使學生能在儲備創(chuàng)新知識與能力的過程中激發(fā)出潛在的創(chuàng)新思維。學生的創(chuàng)新思維會直接作用于自身創(chuàng)新行為的生成。

3.優(yōu)化教學，從教學模式入手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學科教學模式會直接影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，教師要對學科教學內(nèi)容實施優(yōu)化。一是教師要對教材進行深度挖掘，對相關(guān)的教學內(nèi)容進行拓展，以有效地擴展學生的學科知識面。教師既要重視信息技術(shù)教學內(nèi)容的延展性，又要重視教學內(nèi)容的深度。二是教師應使高中信息技術(shù)的教學內(nèi)容與學生的實際生活和實際需要相關(guān)聯(lián)，使得學生的創(chuàng)新行為有的放矢。另一方面，教師應以學科教學方法為切入點，通過完善教學方法，以達到易于學生對知識內(nèi)容的理解與運用，并且在教學方法中重視對學生問題解決能力的培養(yǎng)。如教師通過多媒體教學技術(shù)的支持，做到學科理論講解與實踐相融合，使得高中信息技術(shù)教學中的理論與實踐收到相輔相成、相得益彰的教學效果。

4.實踐教學，從教學過程入手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師可以把實踐教學視為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重頭戲。一方面，在教學中，教師應發(fā)揮出信息技術(shù)學科實踐性強的特征。教師可以在實踐教學中講解相關(guān)的信息技術(shù)知識，使得學生能通過實踐來形成對知識內(nèi)容的理解，充分地體現(xiàn)出學科實踐教學的優(yōu)勢。另一方面，在實踐教學中，教師應側(cè)重對學生進行自主性學習能力的培養(yǎng)，以為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎。

教師在高中信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，涉及諸多因素的共同作用，既需要教師更新學科教育教學理念，又需要教師不斷地探索和勇于實施教學實踐，以為學生提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學。