淺議高中信息技術課堂教學的有效策略

劉蘇興

（江西省贛州市興國縣第三中學，江西 贛州）

信息技術作為高中一門非高考科目，有著其獨特的專業(yè)特點，是學生學習和發(fā)展計算機能力的重要途徑，對于提高學生的綜合能力、實現(xiàn)全面發(fā)展具有重要的促進作用。這就要求教師在有限的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生獲取信息的能力。那么，在高中教學中如何提高信息技術的教學效率呢？

一、激發(fā)學生的興趣

高中生雖然已經(jīng)具有一定的主觀意識，但由于信息技術不屬于高考科目，致使學生在心里不重視信息技術學習，對學習信息技術沒有濃厚的興趣。因此，教師在教學中要想方設法激發(fā)學生的興趣，讓學生在興趣的驅動下找到學習的樂趣，并樂在其中，感受信息技術的價值和魅力。

如在學習“文本信息的加工”一課時，教師可以利用多媒體為學生出示一篇進行了藝術字、顏色、字型、字號等加工后的文本，再與原文本對比，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)加工后的文本更多姿多彩，更符合人們不同學習、生活和工作的需要。這樣學生就對文本處理產(chǎn)生濃厚的興趣，迫不及待地想要學會這些內(nèi)容，此時教師就可以順勢引入新內(nèi)容的學習。學生因為有了學習的興趣，所以會認真聽課，進而提高課堂教學效率。因此，在教學中教師要根據(jù)學習內(nèi)容巧妙激趣，抓住學生的好奇心，達到“聞之沁入肺腑”進而想一解饞欲的效果。

二、充分發(fā)揮學生的主體性

隨著新課改的不斷發(fā)展，學生在學習中的主體地位越來越被廣泛關注，學生的主動參與度就成為一節(jié)課是否高效的主要評判標準。信息技術教師也要緊跟時代步伐，轉變教育教學理念，改進教學方式，把學習的主動權交到學生的手里，讓學生成為學習的主人，調(diào)動學生的學習積極性。先讓學生自學，針對自學中學生暴露的問題教師再有計劃、有步驟地講解，以學定教，提高學生主動獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的自學能力。

如在學習“獲取信息的方法”一課時，教師就可以運用先學后教的方法。在先學環(huán)節(jié)，為了督促學生認真自學，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容設計幾個問題輔助學生自學。如：（1）信息來源可以分為幾類？（2）不同信息來源的優(yōu)缺點？在學生自學過程中，教師要不斷巡視和監(jiān)督，一方面指導督促學生自學，另一方面及時發(fā)現(xiàn)學生自學的問題，以便在“后講”的環(huán)節(jié)能夠有的放矢，提高教學效率。學生自學完后，教師可以組織學生針對自學過程中的問題展開討論，在討論中解決一部分疑問，這樣把充足的時間留給教師解疑。當然教師解疑時可以先讓會的學生為其他學生講解，教師再補充說明。這樣的教學模式能夠最大限度暴露學生的問題，進而讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生思維盲點，做到在教學中只講學生不會的，獲得教學效益最大化。

三、多為學生提供動手操作的機會

信息技術是一門實踐性較強的學科，因此，在教學中教師要多為學生提供上機的機會，讓學生在實踐中鞏固知識。為了提高實踐教學的有效性，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學生分成若干小組，選出組長，劃分小組成員分工，提高實踐教學的質(zhì)量。

如在學習“圖片信息的處理”一課時，在學習理論知識后，教師可以讓學生進行實際操作，各小組在操作過程中可以互相交流學習，兵教兵，促進每一個學生積極學習，真正讓每個學生都能在原有的基礎上有所提高。最后教師還可以讓各小組中圖片處理效果好的學生到前面演示，讓學生學習他們獨特的處理方式，其他學生也可以提出自己不同的意見。在這樣的互評互學中提高實踐學習的質(zhì)量。

四、強化學習方法的培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁。”在信息技術教學中教師不要只注重學生的學習結果，更要注重學習方法的培養(yǎng)。學生只有掌握正確的學習方法，才能學習更多的信息技術知識，才能在不斷的探索學習中做到無師自通。如在教學中教師要教給學生如何運用“幫助”菜單進行進一步學習，如何看懂電腦上的信息提示，如何運用計算機強大的引導功能等，這樣學生就會自己根據(jù)信息內(nèi)容自創(chuàng)一些簡捷快捷的方式，提升學生的信息素養(yǎng)。在利用計算機的同時，學生的計算機應用能力、信息檢索能力、分析能力等都可以得到很好的發(fā)展和提高，也提高了教師的教學效率。

總之，葉圣陶曾經(jīng)說過：“教學有法，但無定法，貴在得法。”在高中信息技術的教學中只要是充分發(fā)揮學生主觀能動性的、符合學生心理需求的教學方法都是有效的方法，教師要在教學實踐中不斷總結探索更多的教學方法，提高信息技術的教學質(zhì)量。