信息媒體，物理前行
——打造高中物理現代化教學課堂的幾點方略

楊文娟

（江西省上饒市第一中學，江西 上饒）

網絡信息技術的普及和應用，使教學方式愈加靈活多樣，教學內容更加豐富，有助于教師的教學工作，提高各科教學效益。信息技術與高中物理教學的有效結合為物理教學改革提供了前進的方向，“技術引導”“網絡實驗”和“思維導圖”已經成為筆者打造現代化物理課堂的有效法寶。

一、技術引導，把握好高中物理教學的前奏

好的開頭是成功的一半。高中物理教學要想卓有成效，教師必須要對高中物理教學前的“引導”工作給予足夠的重視。筆者在教學中就常常利用網絡信息技術，在課前對學生進行合理的引導，以輔助他們的課前學習，促使其較早地進入學習狀態當中，為高中物理教學的正式展開做好準備。

譬如，微課是一種在較短時間內突出教學重點和教學難點，輔助學生學習的教學方法。筆者在教學中就常常利用微課來指導學生的預習活動。在學習“平拋運動”和“曲線運動”時，筆者就采用微課的教學方法，提前將錄制好的短視頻發送到學生的學習平臺上，讓他們在短短的幾分鐘內了解物體在平拋運動和曲線運動中的活動軌跡和過程，明白其中的重點和難點，對這兩種運動有一個大概的認識，在預習時有意識、有方向地展開針對性的學習。又如，在學習“萬有引力和航天”時，筆者在課前就先用網絡信息媒體向學生播放了航天飛船升空和宇宙行星運動的視頻，以此來吸引學生的注意力，激發其學習興趣，使他們較早地進入學習狀態當中，然后再展開相關的教學活動。這樣的“引導”教學有利于高中物理教學的順利進行，在較高程度上取得事半功倍的教學效果。

二、網絡實驗，推動高中物理教學有效進行

高中物理是一門需要學生動手實驗的學科，但在實際教學的過程中，有一些物理實驗不易展開，不僅難度較大，還具有一定的危險性，這對于沒有相關經驗和較高操作技能的學生來說無疑是巨大的挑戰，甚至要承擔受傷的風險，這與高中物理教學的初衷不符，傳統的物理教學方式對這部分實驗僅僅只是口頭上的一筆帶過，這樣的教學與學生的學習需求相悖。因此，筆者在教學中就選擇網絡實驗的方式來妥善地解決這兩種問題。

譬如，在學習“電磁感應”這一章時，其中的“渦流、電磁阻尼和電磁驅動”的實驗并不容易在高中物理教學課堂上展開，針對于此，筆者在教學中，一方面通過網絡信息媒體讓學生觀看了相關的實驗操作視頻，一方面讓學生思考生活中有哪些現象與該實驗的原則有關。又如，在學習“交變電流”一章中的“變壓器”時，因為該實驗一來不易操作，二來存在一定的潛在危險性，為了保證師生安全，也為了加深學生對該方面知識的認識，筆者就利用網絡信息媒體的仿真實驗軟件，向學生播放了相關的演示實驗。這樣的教學既能在一定程度上豐富教學形式，保證學生物理學習的成效，又可以保證師生的安全，推動高中物理教學的有效進行。

三、思維導圖，鞏固和深化高中物理教學成效

思維導圖具有將復雜事物簡單化的功能，能建構起事物與事物之間的有效聯系，深化人們對事物的認知程度。筆者在高中物理教學中就常常會用思維導圖的教學方法，幫助學生梳理復雜的物理知識和物理現象，化繁為簡，讓學生把握住物理知識之間的脈絡，在加深他們對所學知識理解程度的同時，培養學生提煉關鍵信息的能力。

譬如，在學習完“靜電場”以后，筆者就讓學生利用思維導圖軟件，以小組為單位，在學習平臺上和紙張上繪制了兩張相關的思維導圖。其中有小組以“靜電場”為核心詞，以“靜電場中的導體、電容器、電導”“電荷守恒定律和庫倫定律”“電勢能、電勢和電勢差”和“電場、電場強度”為一級中心詞，以“靜電感應”“靜電平衡狀態”“電容”“電勢能”“電場”“電場強度的疊加”“電荷”“物體帶電的三種方式”等為二級中心詞……用曲線將它們有效串聯起來，形成了一張結構清晰的思維導圖。這個過程不僅考查了學生對物理知識的掌握程度，使他們發現自己的不足，并及時查漏補缺，還有利于培養學生提煉和利用有效信息的能力，培養學生物理學習能力。

總而言之，高中物理教學與信息技術的融合是高中物理教學改革發展的必然選擇，這是由經濟發展程度、信息技術本質特點和教育發展方向共同決定的。教師在教學中一定要努力挖掘信息技術媒體的潛藏功能，利用好其現有功能，推動高中物理教學發展，加快打造現代化的物理教學課堂。