信息化教學模式的使用對高中數學教學的幾點研究

楊 婷

（寧夏回族自治區中寧縣第一中學，寧夏 中寧）

在新課程改革的推動下，我國教育水平逐漸提高。由于我國信息技術不斷發展，信息化教學模式逐漸應用在我國高中數學教學中，有效豐富教學內容，真正激發學生對高中數學的學習興趣，有效提高高中數學課堂教學效果，同時通過信息化教學模式開展高中數學教學，有效發散學生數學思維，提高學生的綜合能力，在促進學生全面素質發展的同時促進高中數學教學取得理想的教學效果。

一、信息化教學模式在高中數學教學中使用的意義

信息化教學模式在高中數學教學中使用的意義主要包括以下幾點。第一，有利于為學生提供良好的課堂學習平臺。在高中數學教學中使用信息化教學模式，真正形成開放、自主、研究的高中數學教學課堂，在教學過程中學生可以更好地利用信息化資源，使其為高中數學學習提供更優質的服務，從而提高學生的數學能力。第二，有利于豐富高中數學教學方法。在高中數學教學過程中應用信息化教學模式，可以更為直觀地感受數學知識，幫助學生理解與掌握數學知識，進而提高高中數學教學質量。第三，有利于解決日常生活實際問題。通過使用信息化教學模式，將抽象的數學問題轉化為形象、具體的數學問題，學生可以進行更直接的學習，使學生在掌握高中數學知識的同時提高學生的知識運用能力，真正促進學生素質全面發展。

二、信息化教學模式在高中數學教學中的使用策略

1.利用信息化教學模式激發學生學習的積極性

傳統的高中數學教學模式，由教師作為教學主導者為學生講述高中數學知識，學生在教學過程中只能被動接受，最終導致學生對數學失去學習興趣。在高中數學教學中利用信息化教學模式，教師可以為學生多角度展示數學知識，并且將抽象的數學知識利用視頻、音頻以及圖片文字等方式轉化為形象具體的數學知識，有效激發學生的學習興趣，同時促使學生自主參與到高中數學教學中。例如，在學習“空間幾何體的結構”時，教師利用信息化教學模式，為學生從多個角度展示相應的數學知識，有效激發學生的學習興趣，使學生自主參與到高中數學教學中，幫助學生理解與掌握高中數學知識，真正在高中數學教學中發揮自身的主觀能動性。

2.利用信息化教學模式突出學生主體地位

在高中數學教學中使用信息化教學模式，教師與學生進行良好的互動，同時教師為學生營造良好的教學氛圍，使學生自主參與到高中數學教學中。利用信息化教學模式，真正改變傳統高中數學教學模式中學生被動接受高中數學知識的情況，有效突出學生的主體地位。由于高中數學本身就是一門抽象性較強的學科，學生理解與掌握高中數學知識的過程中往往存在困難，利用信息化教學模式開展高中數學教學，真正調動學生自主參與教學的積極性，真正實現學生教學主體地位。

3.利用信息化教學模式汲取生活信息

利用信息化教學模式開展高中數學教學，教師應重視高中數學與生活之間的聯系，培養學生在掌握高中數學知識的同時可以有效運用高中數學知識解決實際生活問題。例如，在學習“一元二次方程”時，教師利用信息化教學模式，為學生設計學生喜愛的教學情境，使學生在教學情境開展中有效地學習，學生在掌握高中數學知識的基礎上，學生清楚了解高中數學知識在實際生活中的運用，有效提高高中數學教學質量。

4.利用信息化教學模式設計課堂反饋練習

在應試教育背景下，傳統的高中數學教學的課堂反饋練習往往采用題海戰術，導致學生對課堂反饋練習失去興趣，學生參與積極性差，導致學生在掌握高中數學知識基礎上不能進行有效的練習鞏固。利用信息化教學模式設計高中數學教學課堂反饋練習，使課堂反饋練習更具針對性，真正使學生告別題海戰術，有效減輕學生學習負擔。利用信息化教學模式設計高中數學課堂反饋練習，教師應結合教學內容以及學生的興趣愛好，為學生設計具有針對性的課堂反饋練習。例如，在高中數學課堂教學結束后，教師利用信息化教學模式為學生設計相應的填空題、選擇題以及做答題等，教師同時應注意題目的層次性，使全體學生都可以參與到高中數學課堂反饋練習中，幫助學生對所學的數學知識進行有效的鞏固。教師對于學生應給予相應的鼓勵與肯定，幫助學生樹立良好的學習信心，有效激發學生自主參與教學的積極性。

綜上所述，在高中數學教學中應用信息化教學模式，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生自主參與學習的積極性，還可以豐富高中數學教學內容，有效發散學生數學思維，實現學生素質全面發展。