運用多媒體信息技術，激發思想政治課學習興趣

陶迎武 王福生

（吉林省琿春市第一高級中學，吉林 琿春）

在現代教育活動中，信息技術的作用越來越強大。信息技術運用于教育、教學，帶來了教育手段的變革，改變了知識傳播和學習方式，成為連接教育者和學習者的重要媒介。長期的教學實踐表明，利用多媒體信息技術輔助教學，具有形象性、新穎性、直觀性、趣味性等特點，能有效激發學生的學習興趣，使受教育者真正成為學習的主體。

一、創設教學情境，激發學習興趣

思想政治課理論性強，內容抽象，要充分調動學生各種感官因素。教師利用計算機多媒體輔助教學，精心創設主題情境，不僅可以使學生“身臨其境”，將抽象的知識與生動情境相結合，而且有利于在情境中形成真實體驗，從而感悟知識、理解知識、運用知識。在感悟與共鳴中將知識、情感內化為政治素養，從而獲得政治認同。

某位教師在教學“新時代勞動者”這一內容時，以“小張求職、就業路”為線索設計兩個情境。

情境1：小張工作遲遲未落實，全家召開了一個家庭會議。

媽媽：在社會主義國家，就業就要靠政府，找不到工作，不怪我們兒子。

爸爸：大學四年了，連個導游證都沒考到，要我說先去報個學習班充充電，提高自己能力，不怕找不到工作。

小張：我同意爸爸的想法，我一定要靠自己的能力找一份與自己專業知識對口、志趣愛好一致的工作。

叔叔：應該多跑幾場招聘會，到網上人才市場投投簡歷，了解了解信息，可以積累經驗，興許還有意外收獲。再說了，現在有很多就業方式，不必非要去做某份工作，只要努力，同樣能取得很大的成就。

姑姑：不管怎么樣，工作要體面，不要讓人看不起。

表姐：三百六十行，行行出狀元。北大才子陳生賣豬肉，不就成了豬肉大王。

合作探究一：請簡要評析小張家人的就業觀念？要想解決就業問題，作為勞動者自身應該怎么辦？

合作探究二：解決就業問題，除了勞動者的努力外，黨和政府需要怎么辦呢？

情境2

最后，小張在一家私營機械廠上了班，但在工廠里，既有刺耳的噪聲，又有刺眼的電焊強光。工人要求發放勞動安全衛生防護用品遭到廠長拒絕。有事請假也不予批準，甚至有時還扣發工人工資。

合作探究一：小張哪些合法權益受到了侵犯？

合作探究二：小張要不要維護自己的合法權益，為什么？

合作探究三：小張應該如何維護自己的合法權益，國家、企業又該如何做？

本節課知識瑣碎、理論枯燥，但教師巧用多媒體信息技術，將其設計為兩個連貫的情境，圍繞教學目標，對所選材料進行藝術處理，使其情節化、連貫化、故事化。巧用多媒體信息技術輔助教學，既能夠激發學生的學習興趣，又提高了學生的思維能力和應用能力。

二、變難為易，提高學習興趣

蘇霍姆林斯基說過，一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂的興趣，確立自己課程吸引力的教師。多媒體

作者簡介：陶迎武，中學高級教師，長期從事高中思想政治課教學以及教法研究工作。

王福生，中學初級教師，長期從事高中學生管理工作。信息技術化抽象為形象，它能夠展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，把學生帶進形象和生動的教學情境之中，深入挖掘政治學科思考價值，拓展學生思維。加深學生對課本理論知識的理解，減輕知識難度，變難為易。

在講授“愛國主義不是抽象的，而是具體的”這一內容時，某位教師選用了時代楷模南仁東先進事跡的視頻：二十三年時間里，南仁東從壯年走到暮年，把一個樸素的想法變成了國之重器，成就了中國在世界上獨一無二的FAST“天眼”項目。通過觀看視頻，學生對他執著追求科學夢想、舍“小家”顧“大家”無私奉獻的精神產生了強烈的情感共鳴。學生感悟到故事背后的道理，實現了從“知”到“悟”的轉變。在這一教學過程中，教師沒有抽象地講解什么是愛國主義，而是通過南仁東的先進事跡，讓學生感受到什么是真正的愛國。高中生已經具備一定的領悟能力，能夠深刻思考人生，評價是非。而借助多媒體信息技術，通過課堂展示活動，把政治課堂教學目標由教師教育學生變成了學生自我教育，把不易被學生接受的抽象理論、空洞大道理、不接地氣的灌輸，變成了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的可以領悟的感受，收到了良好的教學效果。

三、寓教于樂，培養學習興趣

政治教材理論性強，有很多抽象的概念原理，教師若處理不當，將會使教學內容枯燥乏味，氣氛沉悶，失去靈動。利用多媒體信息技術圖、文、聲、像并茂的特點，可為學生提供豐富多彩的感性材料，把學生帶入寬松愉悅的學習氛圍，使他們愿學和樂學。

某位教師在教學“文化的繼承與發展”這一內容時，首先選用多媒體展示了穿著黑西服的韓國“鳥叔”在各種場合跳著騎馬舞的場景，展示了騎馬舞風靡俄羅斯、中國等世界各地的場面。學生在獲得感性認識的基礎上，教師提出問題：外來文化元素隨處可見，這對于我國傳統文化會造成什么影響？“江南style”的流行對我國的文化創新有哪些借鑒作用？教師利用多媒體技術手段，充分挖掘美的資源，利用動感的音樂、迷人的舞蹈激起了學生的興趣。教師引導學生在課堂上展開討論，把控討論的節奏和方向，學生在討論中逐漸認識到應該辯證地看待外來文化，進而提煉出在文化傳承與創新過程中，既要繼承傳統、革故鼎新，又要面向世界、博采眾長。

媒體信息技術的有效性取決于教師。多媒體信息技術不僅是教學演示輔助的手段，而且應成為學生學習的方式和平臺，成為課堂上生生、師生交流的手段。只要我們認真學習、潛心研究、不斷實踐，就能夠提高學生學習興趣，提升課堂教學效果，達成教學目標。