普通高中學生英語聽力學習現(xiàn)狀及對策

潘 潔

（重慶市茄子溪中學，重慶）

高中英語新課標提出的英語能力為聽、說、讀、寫、看，其中聽是被放在第一的位置。可見聽力至關(guān)重要!一方面，在高考考試中，聽力測試被放在了首要位置，且在總分中占據(jù)了五分之一的比重；另一方面，聽力能力的強弱直接決定了人在社會交際活動中溝通能力的強弱。

一、高中學生聽力學習的現(xiàn)狀

1.缺乏良好的聽力學習習慣

高中英語聽力要求學生能聽懂熟悉的話題，并從中提取信息；能根據(jù)信息判斷人物關(guān)系；能夠根據(jù)信息推斷對話所處的場所等。然而，當學生在經(jīng)歷了初中訓(xùn)練之后，面對高中的聽力時無所適從，由于語音知識的缺乏、語速快、詞匯陌生、理解能力薄弱等因素，他們做題時錯誤百出，頓然對聽力不感興趣，失去了信心。究其原因，他們的聽力應(yīng)試習慣不佳。聽力過程分為三個階段：即聽前—聽中—聽后。聽前，瀏覽熟悉題干和選項，預(yù)測即將聽到的內(nèi)容；聽中，學會勾畫和速記關(guān)鍵詞匯；聽后，仔細檢查和核對選項。然而，真實的學習情況卻并非如此，他們即聽即選，不預(yù)測也沒有檢查，做題的習慣不科學。

2.詞匯儲備不足

很多學生在看到聽力題目時立刻會產(chǎn)生挫敗的心理，究其原因，他們的詞匯量太少，認識的單詞不多，有的學生稱即使聽力的題目能夠看懂，也選不出正確的選項。這在普通高中是一個普遍的現(xiàn)象，說明學生在平時的聽力訓(xùn)練過程中，對反復(fù)出現(xiàn)的詞匯不 夠 重 視 ， 比 如 ，Where are the two speakers？ What’s the relationship between the two speakers？類似的常用簡單問句，復(fù)現(xiàn)率很高，然而學生不認識，直接導(dǎo)致丟分。

3.缺乏聽力技能訓(xùn)練

從學生開始接觸到聽力材料時，他們就不知道要瀏覽聽力材料，預(yù)測聽力的內(nèi)容。有的學生拿到題后根本沒有弄清楚問題就開始盲目地選擇。比如，在做數(shù)字類型的題目時，需要做一些加法或者減法，有時候甚至要做一些簡單的乘法，然而，學生即聽即選，根本沒有思考就下筆，導(dǎo)致失誤。再比如，在做推測人物所在的場景類題目的時候，需要學生記錄一些關(guān)鍵詞從而推測出人物所在的環(huán)境，大多數(shù)學生連聽力材料也沒聽懂，憑自己的感覺不假思索就選出了答案。由此可見，在聽力過程中，話題的分類訓(xùn)練和專門的學法指導(dǎo)對學生來說非常必要。

二、解決對策

（一）教師層面

1.重視訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣和樹立信心

教師首先要從心理上重視聽力和聽力訓(xùn)練，因為只有教師高度重視，學生才會意識到它的重要性。其次，教師要嘗試從多個方面培養(yǎng)學生對聽力的興趣。（1）嘗試營造一個民主的、愉快的英語交互式的學習平臺，在交流中融入大量的英語元素。（2）在每一次聽力訓(xùn)練時，講述一些有趣的英語小故事、小笑話、異域文化傳統(tǒng)等引起學生對英語學習的關(guān)注和興趣。（3）教會學生聽前—聽中—聽后的任務(wù)，強調(diào)做好每一個步驟，檢查并落實，長期督促并堅持下去。（4）聽力訓(xùn)練是一個長期的過程，在此期間學生可能會有疲倦和挫敗的感覺，因此，在每一次的聽力訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)選準時機，大力表揚學生，并以此為契機鼓勵他們樹立信心。

2.改進教法，改善教學內(nèi)容，多樣化教學形式

每一次的聽力訓(xùn)練并非都是老師講授、學生聽取。教師適當?shù)剞D(zhuǎn)換角色，翻轉(zhuǎn)課堂，會起到不一樣的效果。比如，在聽力結(jié)束后，教師讓某個學生來說理由講答案；或者讓學生進行小組討論后說出正確的選項和理由。不僅如此，教師還可以選取不同種類的聽力材料的內(nèi)容走出課堂，聽一些優(yōu)美的詩歌或是歌曲，看一些TED演講視頻，以便于學生自然而然地走出校園、走進生活，在生活各處中學習英語。

3.注重專項訓(xùn)練和點播

高中英語注重以話題為主要內(nèi)容、以對話和語篇為載體的語言的學習，聽力也亦如此。因此，在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)啟動以話題為板塊、以聽力的學法指導(dǎo)為突破的聽力專項訓(xùn)練，至少每周3～5次，每次訓(xùn)練后及時點播，如此堅持下去，必有提升。

（二）學生層面

1.克服畏懼心理，樹立信心，培養(yǎng)專注力，反復(fù)聽

學生的畏懼心理來源于自己對知識掌握得不牢固、知識和技能缺乏的不自信，因此，教師在平時應(yīng)注意疏導(dǎo)學生的畏難情緒，排遣壓力，笑對困難，迎難直上。

很多學生面對聽力左顧右盼，消極面對。要改變這種狀況，首先要集中注意力，在拿到聽力材料時注意力必須集中在試卷上，因為只有這樣，良好的閱讀習慣才能形成，才有獲取正確的聽力信息的可能。當然，聽力飛快而過，對于基礎(chǔ)薄弱的學生，聽一次肯定是不行的，需要反復(fù)地聽，直到聽熟練為止。熟能生巧，反復(fù)地聽會刺激詞匯和句子甚至語篇對耳朵的敏感度，對于基礎(chǔ)不好的學生大有裨益。

2.擴大詞匯量，學會積累

學生通過專項的聽力訓(xùn)練，歸納和總結(jié)每一個話題語境的常見詞匯，有利于提高積極詞匯的復(fù)現(xiàn)率，同時，有意識和有策略地將精聽與泛聽結(jié)合，會增強詞匯的積累和語篇處理的能力。此外，盡量讓聽力的形式多樣化，比如聽英文廣播、聽英文歌曲、用英語聊天、看英文演講……在聽的過程中尋找樂趣，有選擇有策略地聽。

總之，隨著全球化步伐的加快，國際交流日益頻繁，社會對聽力的要求也越來越高，聽力的培養(yǎng)也變得越來越迫切。滴水穿石，聽力的訓(xùn)練是一個長期的積淀，它需要一步一個腳印，一天一個堅持。相信只要以科學的理念為指導(dǎo)，師生互動，持續(xù)不斷地針對性訓(xùn)練，普通高中學生的聽力就一定會得到改善。