讓寫作成為習慣

（吉林省集安市榆林鎮學校 吉林集安 134200）

一、培養日常積累的習慣，儲備寫作素材

宋代著名詞人蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發。”這說明日常的積累，對學生來說是非常重要的。作文教學中，我發現每堂作文課都有學生唉聲嘆氣，愁眉苦臉，大有“談作文”色變之勢。絞盡腦汁，搜腸刮肚之后仍寫不出好文章來。這就是材料匱乏，積累不夠的表現，正所謂“巧婦難為無米之炊”。要改變這種狀況，必須解決的問題之一就是培養學生日常積累的習慣，多儲備一些寫素材。那么怎樣積累呢？

1.博覽群書，吸納庫存。

小學生閱歷淺，知識而窄，博覽群書可以擴大知識面，豐富情感體驗，提高思想認識。博覽群書，可以閱讀名著，名人傳記、報刊雜志，也可以閱讀語、數、外、正史地書。課內外有用的文章，都要指導學生在閑暇時間里大量閱讀，豐富自己的庫存，培養積累意識與讀書習慣。

2.帶著“語文意識”去讀。

博覽群書不能走形式，走馬觀花，要帶著“語文意識”去讀。讀的時候要想一想：文章寫了什么？是怎樣寫的？自己感受到了什么？同時做好讀書筆記，并把文中有價值的字、詞、句摘錄下來。老舍說過：“要天天記，要成一種習慣。刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你記下來，因為不知道哪一天，你的作品就需要寫一陣風或者一陣雨。這樣日積月累，你肚子里的東西就豐富起來?！睂懭沼浫绱耍x書也是如此。閱讀時的思考、體驗和筆記，大大豐富了寫作者的庫存。

3.閱讀所得，整理歸類。

為了便于今后查找，閱讀所得，要整理歸類。閱讀中要記錄的東西很多，記多了，時間久了，要查找就會很困難，教師可以引導學生，在筆記本上分類記錄，比如：理想篇、惜時篇、勤奮篇、青春篇等，將同一內容集中在一起，查找時省時省力，便于記誦。

4.學會合理提取與使用。

積累的終極目的是使用，同時，使用積累的材料，也會促進積累和鞏固。由于積累材料時已經歸類整理，提取很便捷，運用到文章中可以直接引用。也可以轉化為自己的語言，靈活掌握，使其與整篇文章融為一體，相得益彰，既豐富了文章的內容，又可以增加亮色。

二、注重寫作的方法的指導，提高寫作能力

學生有了大量的材料儲備，只是“巧婦”有了“米”。怎樣做成色香味俱全的飯，離不開技巧與能力。寫作教學中，培養作文素質，提高寫作能力，必須進行有序的訓練與文法的習得。下列做法時行之有效的。

1.說真話，訴真情。

表達真實的思想感情，是作文教學的基本原則。作文教學是要關注人生、關注社會、關注自然，表達真情實感，抒寫自我心靈。這是作文教學的生命力所在，生活中父母絮絮不止，老師的苦口婆心，朋友的噓寒問暖，人生的酸甜苦辣，道路的崎嶇多端，都是真實的，鮮活的，這是作文教學永恒的不盡源頭，因此說作文教學的本意是在生活與學生間實現“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的目標。這樣的作文教學是學生走向做人成功與作文成功的必經之路。

2.練思維，立新意。

作文教學有一個好傳統就是“文有主旨”其做高境界應當是“人人心中有，個個筆下無”。主題是文章的靈魂，是衡量作文質量好壞、價值大小額主要尺度。作文教學中，一般做法時訓練學生立題、立意，以合理的選材，確立富有個性、匠心獨運的主題。常用的思維方式是：逆向思維，啟發同學從相反的方向角度去思考，一反傳統的思維方式，得出相反或想對的結論。如：同樣是寫“媽媽的絮叨”有的同學吶喊“媽媽，請別在絮叨了，我已經長大了”。而有的學生則反彈琵琶，將作文命題為《享受絮叨》，從老到中悟出母愛，并學會嘮叨，回報母愛。其次側向思維。事物大都有“橫成嶺側成峰，遠近高低各不同”的特點，從不同角度去認識就會得出不同的結論。這種思維訓練可以讓學生對同一命題或者內容產生多種想法，進而從中找到一個新穎獨特的想法，使文章立意新穎。

3.精選材，巧構思。

要寫好文章，選材也很關鍵。因為材料是為主題服務的。老生常談的材料只會令人厭讀。選擇新的材料可以讓人耳目一新，眼前一亮。寫記敘文要寫新景、敘新事、記新精神、新風貌、新特點。只有新，才能體現新精神，只有新，才能有生活氣息。寫議論文，要選取新穎的論據，為新穎的觀點服務，即選取論據時，要汲取時代的活水，選取鮮為人知的事情，使人更心悅誠服。

巧構思，我這里所說的巧構思是僅就文章的情節結構而言，新穎、奇特的形式可是文章別具一格。如果能在構思上避俗就奇，大膽創新，一定能使文章增添光彩。我曾看到一篇題為《走進老鼠的幸福生活》的文章，文章寫老鼠生活的悠閑自得，并炫耀自己的天地被人類殺死或改行后自己的幸福生活，倡導保護老鼠的天敵，批評亂捕濫殺的行為，從而反應保護生態環境的主題。文中用反彈琵琶法，正題反作，新穎而深刻。由此可見巧構思的重要性。

“不積跬步無以至千里”，寫好文章并非一朝一夕之功。因此，在作文教學中，教師要有計劃的、有步驟地培養學生的寫作習慣，有效的傳授寫作手法，循序漸進的提高學生的寫作能力。